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关于提高课堂实效性的几点思考

关于提高课堂实效性的几点思考

        要提高教学质量,关键是要提高课堂的实效性,向40分钟要质量。但是在平时的教学和听课过程中,往往发现我们就是没有把握好这40分钟,课堂实效性低。怎样提高课堂的实效性呢?下面谈谈我的几点思考:

第一、要大力培养学生良好的课堂习惯,这是提高课堂实效性的重要保障。

常常听到或者从书刊上看到,一些专家学者痛批我国的教育落后,吹捧西方教育的民主。他们所描述的西方的课堂是学生喜欢怎么坐就怎么坐,座位也不是整齐划一的布局,孩子们上课时可以自由走动……很明显,这些专家学者们认为这才是理想的课堂,也许他们希望我们的课堂也是这么理想的。有些老师学习了这些权威的观点,也去建构自己的民主课堂了。在这里,我要提出疑问,这样的课堂,如何保证课堂的实效性呢?我认为,上课还是应该有上课的样子,我们要努力培养学生良好的课堂习惯,保证课堂的参与率。如果学生坐得东歪西倒老师不管,学生开小差不听课老师不管,这样的老师简直是不负责任,不称职,误人子弟。培养学生良好的课堂习惯不是一朝一夕就能够做好的,需要教师时时刻刻地提醒,,从细节入手,常抓不懈。

第二、上课前要备好课,这是提高课堂实效性的关键。

在听课的过程中,特别是临时听课(在我们学校称之为推门听课),我们常常发现有些课教学目标不明确,教学思路不清晰,教学过程混乱等现象。这些现象告诉我们,上课的老师没有备课或者是没有备好课。这样的课堂怎样可以保证课堂的实效性呢?所以我认为,备好课是提高课堂实效性的关键。对于备好一节课,我提出我的几点思考:

1、定准课堂目标

我们的课堂教学是围绕课堂的教学目标去进行的,是以实现课堂教学目标为目的的,所以,定准了课堂教学目标,我们的课堂教学才能够在正确的轨道上进行,反之,就可能走入歧途。如果教学目标不明确,我们的教学就容易迷失方向。定准课堂目标,就是根据新课标的三维目标——知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,简单明了地订立目标,我们的教法、学生的学法都朝着目标出发!

2、备好教法

教学有法,教无定法。教法应该根据教学目标以及突破重点难点的需要出发,选择直接有效的教学方法,不要摆花架子,要真实、朴实、扎实地上好课。特别在提问的设计上要下功夫,问题要提到点子上,要让学生都能明白问题是问什么,语言要精炼,避免无效的问答,以免浪费课堂时间。

3、备好学法

在备教法的同时,我们还要考虑学生的学法,学生用什么学习方法可以省时高效地掌握知识与技能,懂得学习的过程与方法,生成情感态度与价值观。这也是应该在备课时要备好的,如果学法在备课时没有备好,那么教学过程中就会出现学生学法缺乏指导,教学的随意性大,影响课堂的实效性。

第三、教师要关注学生的学习表现,创设互动的课堂,不要唱独角戏。

课堂实效性高的课应该时互动的,学生学习参与率高,学习热情高的。但是我们常常会发现有一些老师上课的时候,旁征博引,雄辩滔滔,但学生的学习热情不高,课堂气氛沉闷,教师的教学活动变成了独角戏。这样的课堂,很难保证学生的学习参与率,不利于激发学生的学习热情,教法陈旧,还停留在“填鸭式”、“灌输式”的教学。实效性高的课堂应该是互动的课堂,师生互动,生生互动。学生是学习的主人,他们在互动学习中参与课堂,掌握知识与技能,懂得学习的过程与方法,生成情感态度与价值观。教师要善于激发学生的学习兴趣,善于组织互动的课堂,不是老师唱戏学生听戏,而是师生同台,每个人都有戏。

第四、合作探究不要流于形式,要教会学生合作学习的方法,培养合作学习的良好习惯。

听课的时候常常发现,老师们都很注重学生的合作探究学习,教学过程中都会设置合作学习、小组学习的环节。但是有些课堂由于没教会学生合作学习的方法,学生没有养成合作学习的习惯,结果学习场面很热闹,学生激情很高,但是到了会报学习成果的时候,效果差强人意。可以说,这样的合作学习是流于形式的,是收效甚微的,在合作学习中获得锻炼的学生是不多的,课堂实效性也就不高了。组织学生合作学习,关键是要教给学生合作学习的方法,选出学习小组的组织者,教给他们组织小组学习的方法与技能,保证学生是围绕老师提出的问题在学习,保证每一个组员都有参与学习;教师还可以运用评比的手段,应用激励机制,调动小组学习的积极性。这样,合作学习不再流于形式,合作学习是有效的,课堂的实效性也就提高了。

第五、尊重学生的主体地位,让学生自主学习,不等于放弃教师的主导地位,被学生牵着鼻子走。

听课时发现,有的老师对于尊重学生的主体地位,让学生自主学习的理解过于肤浅,教学行为走入误区。例如在语文课堂上,老师要求学生先围绕课文提出想了解的问题,然后进行教学,谓之以学定教。但是学生提出来的问题却通常是五花八门,离题甚远。在这种情况下,有的老师疲于解答学生提出的种种问题,出尽浑身解数,用了大量时间。但是一节课下来发现,自己所订立的教学目标并没有实现,教学的重点难点也没有突破,教学任务没有完成。这样的课堂,实效性就肯定不高了。尊重学生的主体地位,让学生自主学习,不等于放弃教师的主导地位,被学生牵着鼻子走。教师应该善于引导学生思考问题,善于集中、总结问题,要有明确的教学目标,围绕目标去提出问题,解决问题。这样的课堂才能实现教学目标,突破重点难点,完成课堂教学任务,收到实效。

以上是本人对提高课堂实效性的几点思考。要提高课堂实效性,还有很多因素,还有待我们进一步去探讨、实践、总结。

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