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中学应开设子女教育课程
【内容提要】
为什么学生越来越难教?幼儿教育、家庭教育出了问题。父母不懂如何教育孩子是病根。解决问题的有效途径就是在中学阶段开设子女教育课程。不久的将来,中学生就要为人父母,了解教育孩子的重要性,了解教育孩子的原理、知识和方法,为将来教育孩子做准备,这不仅关系到一家人的幸福,实在是一件关系到国家和民族的大事。中学生正是进行自我塑造的黄金时代,让他们了解育儿之苦,育儿之乐,育儿之法,既可以借以观照父母教育自己的方法的优与劣,也可以反省自己在成长过程中走了哪些弯路。这等于是换了一个角度来教育学生,肯定会收到意想不到的效果。
【关键词】
中学生 子女教育课程 家庭教育
一、问题的提出

我教书多年,带过不少的“问题学生”,也和许许多多的“问题学生”的父母谈过话,我痛切地感到,许多父母空有“望子成龙,望女成凤”之心,而苦于不得其教育之法。我们清楚地感到,孩子是无辜的,孩子之所以变成这样,完全是父母一手造成的;但父母也大呼冤枉:没人告诉我们幼儿教育重要啊!没人给我们教啊!
目前,在中学里,老师们也感到非常困惑:现在的孩子是越来越难教了!为什么?没有搞好幼儿教育是一个重要原因。“生活向学校所提出的任务是如此复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来,而学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。”(苏霍姆林斯基语)
由于现代的家庭,大都只有一个孩子,这本身就增加了教育的难度,即所谓“独子难教”。有的幼儿成了爷爷、奶奶、父母的掌上明珠,给予了过多的呵护和关爱,养成了不少的坏毛病;有的幼儿由于父母家庭教育的随意性,今天学这个,明天学那个,使幼儿整天疲倦地东奔西跑,无所适从,很小就背上了较大的心理包袱,影响了幼儿智力的健康发展;有的幼儿则由于父母期望值过高,如达不到要求,轻者讽刺,重者打骂,这种拔苗助长的做法给幼儿的心灵蒙上了一层阴影……由此可见,不少家庭对子女的教育正走向误区。据中华妇女联合会提供的资料表明:全国抽样调查的1万户家庭中,家庭教育比较科学的有2384户,方法欠妥的有5109户,有严重偏向的2507户。国家教育信息中心的研究报告指出:少年、儿童在家庭教育的误区中接受错误的说教熏陶,势必影响未来人才的开发,应当引起广大父母和全社会的高度重视。
现在有的父母要么娇惯溺爱孩子,要么放任自流不管孩子,更有甚者把孩子放到幼儿园全托。“生而无暇教,养而不会教”已是我国现阶段严重的社会问题。中国学前教育研究会理事长史慧中教授曾经在“七五”期间主持过全国教育科学规划重点课题“适应我国国情,提高幼儿素质”的研究,这项研究将幼儿的家庭环境和教育作为重要部分之一进行了大规模的调查研究。在对辽宁、北京、山西、宁夏、上海、江苏、安徽、湖南、重庆、贵州10个地区的24000多名幼儿及其家庭和所在幼儿园进行了比较全面的调查后发现:就家庭与幼儿园来说,家庭对入园幼儿认知发展的影响居第一位,幼儿园的影响次之;而家庭对入园幼儿个性发展起着决定性作用。这一研究结果表明:我们再也不能把幼儿教育简单地理解为就是幼儿园教育了,幼儿家庭教育是幼儿教育的最重要组成部分。
中学生即将成为社会的一员,走入婚姻,娶妻生子,那是迟早的事。但是他们在教育孩子的问题上,脑子里几乎是一片空白。虽然上了十几年学,学了很多知识,但大多数知识一时并用不上,而像子女教育这类重要的又急需的知识,在他们生育之前,没人教给他们,生育之后,只能听长辈耳传心授,或从书报上了解的一星半点,自己就正式“走马上任”。没有系统学习,没有培训,没有“上岗证”,却糊里糊涂干上了如此重要的工作!把每一个新生儿都当作“实验品”,这是拿孩子一生的幸福作为代价。等自己摸索出一些子女教育经验,孩子已经长大了,坏毛病已养成了,这时想再纠正就困难了,如同把已长弯了的树再扳回理想的状态,几乎是不可能的。工人上岗,尚且要培训,难道当父母反倒不用培训?正因如此,我们家庭、学校这些“工厂”才出了那么多“残次品”,怎不令人痛心!工厂出了“残次品”,还可以销毁重造,那么孩子呢?
这个责任到底应该谁负?孩子无辜,父母无辜,那就只能反思目前的教育体制所存在的缺陷。

二、原因的探索

一个人感知世界和养成习惯主要在0—3岁和小学阶段,可以这样说,幼儿时期是教育的“黄金时代”。我同时还发现,凡是品学兼优的学生,几乎无一例外的都是在幼儿时受过良好的家庭教育。这样的孩子上了中学以后,父母就省事多了。那些“问题学生”的父母,孩子上了中学以后,反倒更“忙”了,可惜的是,“忙”而无果,原因就是误了幼儿教育这个大好时机。
世界上犹太人的数量大约有1600万人。虽说有那么多人,但是也只是和南美的秘鲁,非洲的刚果和亚洲的斯里兰卡这些小国家的人口相当而已。如果以世界人口50亿来计算的话,他们只不过占了0.3%。然而犹太人当中却出了很多的天才,像爱因斯坦、弗洛依德、伯格森、卡夫卡、海涅、萧邦、门德尔松、梅纽因、夏卡尔、卓别林等,不胜枚举。在1892年设立诺贝尔奖以来,这个奖可以说是由犹太人所独占,因为有32%的得奖人是犹太人,其比例是其他民族的100倍。为什么犹太人有这么多天才呢?原因可能很多,但犹太人的幼儿教育做得非常好,肯定功不可没。
英国人说过:“培养一个绅士需要三代人”。我想,一个绅士至少也会影响三代人吧。我国目前的教育现状是,有些学生在学校是“问题学生”,出了学校,结婚生子后也不是合格的父母,就这样形成了恶性循环。
这里还要特别指出的是,女生是未来的母亲,从某种意义上说,母亲的素质决定着民族的未来。中学阶段的子女教育课程,对于一个女生来说,尤为重要。
前苏联大教育家苏霍姆林斯在谈到学习困难的孩子的问题时说:“造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一,就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系,特别是父母的酒精中毒症。在这种家庭里,儿童智力落后的征兆起初并不显著,但是很快就会变得十分突出了。其次,我想指出的是,家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性,是儿童智力落后的原因之一,我调查过几个不幸的儿童,他们的母亲在跟孩子的交往中,所使用的语言里总共只有二三百个词汇。我很痛心地发现,这些儿童对于人们平常从童话、民歌里引用的那些词的情感色彩竟茫然无知。
“家庭情感生活的贫乏总是跟智力生活的局限交织在一起的。有一些五六岁的儿童,从来没有对任何事情表现过惊奇、赞叹和欢乐。他们也没有幽默感,不理解喜剧性的场面和情境,很少放声地欢笑,而对别人开的玩笑则报以病态的反应。这一点是容易理解的:笑──是认识的渠道之一,是一种观点,世界随着这种观点而在人的面前展开它的多样性。如果这条渠道被堵塞了,思维就得不到完善的发展。
“最后,还有一个情况,就是儿童在出生后的最初两三年里没有受到完满的母亲教育。我是在几千个家庭里研究了儿童的智力发展对于母亲教育的依赖性,又对发展的其他条件做了仔细分析之后,才得出这条结论的。如果儿童在出生后的最初两三年里,没有通过最亲近的人──母亲,就这个年龄期的儿童所能接受的程度来发现世界,如果他没有感觉过母亲的爱抚的、慈祥的、忧虑的目光,如果他没有听到过本族语言的细腻而充满情感的音调,那么,这个儿童的智力生活就会跟有正确的母亲教育的儿童走上完全不同的发展道路。这个领域──母亲教育学,现在还是一般教育学里的一块未曾开垦的处女地。”
苏氏的这几段话,谈到了家庭环境、父母知识层次对孩子的影响以及幼儿时母亲教育的重要性。正是因为那些“不称职”的父母使那些不幸的孩子的未来蒙上了阴影。
把教育孩子的重任,全部交给学校,或全部寄希望于学校,都是完全错误的。现在的子女教育,大多数父母不敢不重视,未来社会低位的竞争,已前移到中小学阶段,这是不争的事实。但是仍有相当一部分父母,只顾自己的事业或只顾赚钱,而对教育孩子没有引起足够的重视,等孩子大了,厌倦学习,还染了一身坏毛病,后悔晚矣!这实在是因为对教育孩子的问题重视不够啊。
一位母亲说,我生儿就是为了获得养儿的那份独特的人生体验,体验那份苦与乐;如让别人带,我生儿干吗?这话说的多好!但这还仅是从父母的角度说的,其实若从孩子那方面看来,世间谁也代替不了母爱和父爱,那是滋养一生的养料。但现在的情况是,有多少准父母或父母能认识到这一点呢?
即使所有的父母都重视幼儿教育,但由于只生一个孩子,等自己摸索学会了如何教育(这还是好的,很多父母一辈子也没学会教育自己的孩子,接着娇惯自己的孙子),却没的教了。所以,家庭教育没有实习的机会,理想的家庭教育,必须一次成功。要实现这个目标,必须提前培养合格的父母,这是显而易见的。
三、解决的途径

什么时候开设此项课程呢?
有人说,这是一个成人教育的题目。但从目前情况看,把社会上的育龄前的成年人组织起来办幼儿教育和家庭教育学习班,显然行不通,没有办法实施。
在大学开设行不行?不行。原因很简单,在我国能上大学的毕竟是少部分学生(据统计,中国大学生只占总人口的8%)。要提高整个国民素质,必须重视每一个孩子,为每一个孩子着想,那就必须在义务教育阶段开设子女教育课程,提前教育培训每一个未来的父母,使之了解作为一个未来合格的父母所必备的知识,了解幼儿教育和家庭教育的重要性,这是我们中学教育义不容辞的责任。
据统计,目前全国初中升高中的比例只有51.2%。看来仅在高中开设此项课程也不行,必须在初中就要开设。初中乃是义务教育——培养未来公民的教育阶段,理应承担起这样一个旨在提高全民素质的工程。我敢断言,开设此项课程的意义和重要性,绝不亚于现已开设的任何一门课。
如果在中学开设子女教育课程,上述的很多问题就有了解决途径。
我们并不指望通过开设这个课程,把所有中学生都培养成未来的合格的父母,正如我们不可能通过中学阶段的教育把所有的中学生都送进大学的校门一样。我们只是希望,通过开设这个课程,能让中学生了解一些最起码的子女教育知识,不至于以后到了子女教育时茫然无措。倘能做到这一点,已经是功德无量了。
一个没教育好的孩子将永远成为父母的心病,影响着家庭的幸福,父母肯定会为此付出沉重的代价;将来走出社会,又是社会的负担。孩子是祖国的未来,也是一个家庭幸福美满的基础。社会上称职的父母多了,优秀的孩子也就多了,这是一种多么诱人的愿景!从某种意义上说,只有抓好了幼儿教育、家庭教育,我们的全民素质的提高才会有坚实的基础。
综上所述,我国现阶段的幼儿教育、家庭教育存在着严重问题,亟待解决。解决问题的有效途径就是在中学阶段开设子女教育课程。让每一个未来的父母都要学习教育学,让教育学成为一门大众科学。
让幼儿教育家庭化,家庭教育法制化。幼儿园不可能成为幼儿教育的主阵地。父母是孩子的最早的、也是最重要老师。如果我们的中学真的已开设了子女教育课,这还不是一劳永逸之策。必须有强有力的法律措施来强化父母的责任意识,因为孩子不仅是家庭的,也是社会的。“教育学应当成为所有的人都懂得的一门学科──无论教师或家长都应当懂得它”(苏霍姆林斯基语)。我们的媒体也要大力宣传幼儿教育的重要性,只有这样才能保证不出或少出问题学生。
在中学阶段开设子女教育课程,不仅能培养未来的父母,还能有效地加强中学生的自我教育。中学生正处在自我塑造的黄金时代,让他们了解育儿之苦,育儿之乐,育儿之法,既可以借以观照父母教育自己的方法的优与劣,也可以反省自己在成长过程中走了哪些弯路,以便及时补救。这等于是换了一个角度来教育学生,肯定会收到意想不到的效果。
当然,现在的中学教育,一切仍在围绕着升学转。要使它能够切实落到实处、得到重视并不是一件容易的事,必须和高考、中考挂起钩来——这是后话。

【参考文献】
1.《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)
2.《我国幼儿家庭教育研究的回顾与任务》(李洪曾 中国家庭教育网)
3.《幼儿家庭教育的误区》(中国家庭网)
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