伴读第九季 · 第二十五天
朗读者·林禹彤
壹
所谓混搭，就是将一些书合并同类项，让孩子同一时间里被这一类作品包围、浸润。
最简单的混搭办法，莫过于对“同一系列图书”的阅读。
这种系列图书分为两种：一种是同一作者的“ｘｘ系列”图书，这种系列图书的品质相似度更高；一种是由出版社策划的不同作者的“ｘｘ系列”图书，
而这种系列图书据我观察水分比较大，能保持水准基本相同的系列比较少，因此少有的几套如“彩乌鸦”、“国际大奖小说”、“中国科普名家名作数学系列”等，都取得了相当积极的市场认同。
系列图书，会是老师用来作为扩展阅读的好办法：师生共读一本，推荐孩子自主阅读该系列的其他图书，课内课外结合，收效更大。
顺便说一下：我常常看到有父母对“要不要给孩子买全套某系列图书”抱有疑问。
我想，这也是根据孩子的阅读程度不同来区分。
贰
刚刚开始自主阅读的孩子，不妨为他买全套的书，这样孩子读起来更轻松、更容易激发阅读兴趣，便于培养阅读习惯。
若孩子已形成良好的阅读习惯，而父母或者囊中羞涩、或者家里书满为患，我倒觉得不妨克制一下，只给孩子在一套书中挑口碑最好的几本购买，或者先买几本，拖一段时间再买几本。
人的天性，就是对“容易得到的不珍惜”。相对那些拼命给孩子买书、只担心孩子看书少的大人来说，这样去买书是反其道而行之，有点“吊孩子胃口”的意思，反而会刺激孩子更珍惜已买的那几本，孩子很可能会尝试着对那几本书反复阅读，其收获不见得比买全套的少。
中级混搭办法，就是同主题阅读。
比如历史类、亲情类、战争类……等等，在某一段时间，将同一主题的图书提供给孩子。
其实，阅读经验丰富的孩子往往会对大人主动提出这种要求：希望阅读某一种类的图书。在这网络时代，为孩子提供这些同主题的图书，只是简单搜索一下就能解决的事情。
但还有一种同主题阅读，就相当考验大人的水准了：把同一主题在不同时代中有不同解读的图书集中在一起。
这样一来，大人只要稍加点拨，孩子就能顺着时间的脉络看到思想在不同时代中发展的轨迹。
比如，《三只小猪》的故事，从传统到现代到后现代，已经演绎出很多版本。这样的图书集中在一起阅读，孩子所受刺激更大、所思相对自然更多。
叁
高级混搭办法，就是深度扩展。
倘若孩子对某种内容或某种主题的书籍感兴趣，那么，同一内容、同样主题的图画书、文字书、影视、美术、甚至音乐……等等，综合在一起供孩子品尝。
每种体裁都有它的优势与劣势，即使是改编的作品也会有不同取舍、存在不少差别。这种对同一主题的全方位解读，让孩子眼观之、耳听之、手舞之、足蹈之……这对孩子的熏陶，显然比单纯只读一本书更好，也能让孩子在重复中深入主题、细细回味。
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