教师教学，手中必备三本书，课程标准，教材、参考书。
课程标准是教学的依据，课本不过是个例子，参考书顾名思义，仅是给教师备课提供了一个参考资料。
教师教学，必当首先学习课程标准，全面、准确领会课标精神，把握课标要求，然后再备课、上课。
课本只不过给教师完成课程标准要求提供了一个例子。从某种意义上来说，这个例子是可以更换的。比如语文上的识字、阅读等，甲篇文章也可，乙篇文章也行。数学、英语等学科也是有多个版本的，每个版本内容编排也不尽相同，只要是教育部审定通过的教材，用哪一个版本当“例子”，都可以达到相同教学目的。
参考书，更是一个资料而已，其上面的“解读”，只是一家之言，非是说这个参考书上的“说法”就是标准答案。
可是，当下，我们许多教师，教学时，却很少看课程标准，只是捋着课本顺序，照着参考书“说法”进行授课，这种做法，表面上看似完成了教学任务，但却可能没有达到课程标准规定的相应要求。
丢弃课程标准的现实中的表现就是，教师备课和课堂教学中，对教学目标的设定不准确，甚至带有一定的随意性。
丢弃课程标准的结果就是，教师教学没少用力，学生学习非常刻苦，平时教师自己检测学生成绩高高，可大型（期中、期末、中考、高考）考试，一遇他人出题，学生考试成绩却就下降，这个中原因，命题者按课程标准出题，而教师教学却没有扣准标准，教学过程中的目标出现了偏差。
与教师们座谈，谈及“教学目标如何确定”问题，有的教师说是从参考书上“搬来”的，有的教师说参照网上他人的教学设计，很少有人说是依据课程标准“自我”制订的。
谈及对课程标准的学习，更是令人吃惊，仅有5%的教师通读过本学科的课程标准，50%的教师的只读过自己所教部分的课程标准，竟近40%的教师说知道课标准，但从没有仔细学过，甚至还有个别的教师说，根本不知道课程标准是何物？
什么是课程标准？从本质上讲，它是体现既定课程观念的规则集合体，是对课程的编制、实施、检查、评价和管理进行原则性的说明和规定的文件。
我国基础教育中的国家课程标准由国家教育部制定和颁布。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”
“课程标准……应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。”
课程标准包含着对课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程条件、课程评价以及课程管理等方面进行原则性的说明和规定。课程标准的制定与颁布是国家为实施教育方针、达到所定教育目的并对学校进行有效管理而采取的重要的保证措施。
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，在整个基础教育课程改革中有着提纲携领的作用。课程标准能够帮助教材编写、教学、考试、评价和管理人员明确课程的性质、目标、内容及其结构，并明确有关的工作原则。
对教学一线的教师来说，课程标准是教学的指南与依据，所有的教育教学活动都应紧紧围绕课程标准来进行。
每位教师要走出“以课本为本，从内容定目标或过度依赖参考书”误区，高度重视、认真、仔细、字斟句酌地学习研究课程标准，吃透标准精神，才能保证自己教育教学的正确方向，才会确保教育教学行为的有效达成，确保让学生的知识、能力、情感等各项目标都达到课程标准规定的要求，也才能让学生在各种考试中赢得理想的成绩！
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