数学培养的是孩子的逻辑思维能力，都说数学学的好，其他科目成绩一定不会差。因为小学数学是最基础的启蒙教学，所以很多父母认为：小学数学的学习都是非常基础的东西，学习过程中为何有那么多难题无法解决？
问题就出在家长是以成人的逻辑思维去看待孩子的学习过程。你们经过了小学、中学、大学甚至有更高程度相关知识的系统学习，家长朋友们已经有了比较完备的知识体系和逻辑思考能力。这些问题自然不在话下。可是孩子们呢，所接触的知识都是没有遇到过的，而且未经过系统的学习和训练，并没有形成自己的思维模式，所以学习起来自然不是一帆风顺的。
孩子在学习中出现问题的时候，父母要找出孩子问题的根源并协助解决，并非全都是“粗心”导致的，也有可能是知识点掌握不扎实，不能举一反三……这些都可能是孩子出现问题的根源。小学数学计算贯穿于小学数学的始终，学习时间长，分量也重。在小学阶段，学生计算水平的培养尤为重要。小学数学学习中，计算模块学习要点和常见问题有哪些？
一、小学生计算错误的分类
（一）计算错误心理方面的原因
导致孩子计算错误的原因有许多，但是父母和孩子将计算错误笼统地归为“马虎、粗心大意”这个“马虎”大多是感知情感、注意、思维、记忆等心理造的。
1、计算心理不够重视，感知比较粗略。
部分学生在计算题上经常出问题，在他们看来，计算只不过是算数，是最不用动脑筋的数学题。首先是学生思想上的懈怠，从而至使他们在计算方面的不踏实，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，在平日的练习测试中发现，题目中明明是写着78，孩子在下一步计算中居然抄写成87，明明是加法，孩子就列成了减法，抄上一行串到下一行等等。与此类似的忧郁感知的粗略而导致的错误并不在少数。
2、思维定势的干扰。
思维定势是一定心理活动所形成的准备状态，这种准备状态可能决定同类后继活动的某种趋势。积极的思维定势可以促进知识的迁移，消极的定势则可以阻碍知识的迁移。在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生容易受到固定的思维模式影响。例如，556－75×6，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，孩子就很容易忽略掉75×6（先算乘、除法再算加、减法这一运算顺序）；虽然部分学生还考虑到掉运算级别，但是习惯将优先运算的结果写在等号后边，忽略掉第一步不参与计算的数字，从而导致出错。例如，556－75×6，最后求的是两个数的差，但孩子容易计算成75×6的和。
3、短时记忆比较弱。
记忆的目的不仅是存储，还需要在必要时及时提取。 短期记忆通常约1分钟来保存信息。 虽然这1分钟的存储时间非常短，但在计算过程中仍然非常重要。 小学生的短期记忆仍然相对较弱，因此他们经常因记忆提取错误而犯错误，尤其是在做连续进位和借位的计算题。例如，孩子在计算125×4时就很容易忘记每一位满几该向前一位进；计算1000－234时容易忘记十位和百位的借位。而导致算错了数。
4、强信息干扰。
强信息在大脑中留下的深刻印象，在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常思维活动，造成计算错误。如，125×8是一个强信息，当孩子计算125×8÷125×8式题，部分孩子会不假思索地算125×8÷125×8＝1000÷1000=1，“凑整”因素对孩子产了强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。
（二）计算错误知识方面的原因
除了心理方面原因，知识点掌握的欠缺通常也是导致计算失误的一大原因。
1、口算不熟，基础知识不扎实。
笔算错误的一个重要原因通常是由不熟练的口头计算引起的。 乘法对于学生来说很简单并且错误率相对较小，但是在100之内的加法和减法是学生最容易出错的方面之一。 当计算笔或减少退位时，这些弱点特别明显。 混合操作中的一些常见数据如25×4，125×8，分数与小数互化等不熟练，简便算法不能“为已所用”，这些都有可能是学生计算错误的原因。
2、算理不清，概念不明
算理不清，通常就是我们所说的“未掌握，没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。例如，学生学习使用备便方法计算时，有这样一种类型的题：47×99＋47＝47×（99＋1），如果孩子没有弄明白是：99个47加上1个47所以等于100个47这样的算理，就根本不理解加1的含义，而是容易算成47×（99＋47），造成失误。再如，58×101＝58×（100＋1）也是同样的道理，101个58相加也就是100个58再加上1个58，如果算理不清楚，形成错误，是在所难免的。
3、计算技能不扎实。
学生基本算理未理解的情况下，进行大量生活应用；孩子连基本的方法未学会，更不可能熟练、灵活地进行计算。
二、计算失误该如何克服。
计算机教学在整个小学阶段非常重要。 因此，在分析计算中孩子错误的原因后，家长应指导如何纠正计算错误，从而减少或避免计算错误。
1、强化口算基本训练。
口头计算数学教学是计算教学的开始阶段。 口头计算是书面计算的基础。 口算能力是计算能力的重要组成部分。 科学地组织口语培训有助于提高计算的速度和准确性。 同时训练口头计算能力，加强“听算”。 应该在理解的基础上记住核心数据。如乘法中特殊积5×2，25×4，125×8等。通过坚持不懈口算训练，使孩子成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
2、形成正确的概念，掌握正确的计算方法。
引导孩子通过直观的动手操作形成正确的概念。 让孩子们注意计算中应该掌握的各种算术和算术规则，并要求孩子在每次计算之前看到问题，确定先计算什么，计算什么，然后计算笔。 同时，强调尚未计算的部分应按原始顺序书写。
3、培养良好的学习习惯。
由于大量的不良习惯，父母需要养成良好的计算水平，并要求孩子做好写作规范的计算，整洁，培养独立思考，完成练习后的复习和考试，自我纠正的习惯。
4、错误积累整理。
为孩子准备错误的书，及时记录错误书中的作业，工作簿和试卷中的错误，用简单的单词写出错误的原因，并及时纠正和排序。 定期审查。
总之，孩子计算能力的提高并非一朝一夕的事。父母需要有耐心的从旁指导，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，并加以针对的训练，切不可把计算错误笼统地归为“马虎、粗心大意”
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