审题的任务：审题就是通过对作文题目的思考分析，理解题目的意思和命题的意图弄清写作的对象、取材的范围、写作的重点及特殊的要求，进而确定文章的立意、体裁。
例：发生在我身边的一件趣事
①写作对象：事
②取材范围：一件事，身边的事
③题旨中心：有趣的事
④文章体裁：记叙文
快速审题的方法：
第一法：掌握重心法（抓题眼）
有些题目，只要准确地把握其表意的重心，就能迅速明确立意，确定好选材范围和写作重点。文题的表意重心就是最能体现旨的关键字词即所谓的题眼，也就是写作的重点。如“难忘的日子”、“难忘的一件事”，表意的重心，写作的重点就是“难忘”二字。此外当然还要明白，“难忘的日子”要写不是一个瞬间，不是一天，而是一段时间，一段日子。“难忘的一件事”要写的是一件事，不是两件三件。“发生在我身边的一件趣事”表意的重心就是一个“趣”字。
第二法：反向思维法
有些作文题，从字面上分析，从正面来思考，恐怕绞尽脑汁也找不到突破口，不知如何下手。但如果运用反向思维法，穿透字面上的障碍，从反面去思考，很快就能明确写作的范围和对象。如“静静的夜晚”，从字面上理解，很难下手，静静的夜晚有什么好写的呢？而从反向思维，就可以想到，“静静的夜晚”这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事。静静的夜晚，大地万籁俱静，但老师在灯下备课，妈妈还在劳作，你还在苦读为梦想奋斗；种子在破土，小苗在生长，树叶沙作响，河水哗哗流淌，一个小生命呱呱坠地……
再如“古老的小镇”，从字面上看，是写小镇的古老，（也可）其实是要写小镇的新生，写它的新气象，新面貌，新变化。
又如“一件平凡的事”，其实是要写出事情的不平凡的意义。“一个平凡的人”，其实要写出他不平凡的事迹。
“这也是课堂”其实要写的就不是一般意义上的课堂。而是要写在生活中一个给你教益的事情，甚至可以是一个社会或是自然的情景。（要善解“也”字的意思——善解人（题 ）意）
第三法：虚实错位法
所谓“虚实错位法”，具体地就是虚题实作，实题虚作。一般来说，虚题都是比较大的题目，实题都是比较小的题目，因此，这种审题法也可以理解为大题小作法和小题大做法。
如“路边的小草”，从表面上看，题目实实在在，可以说是典型的实题、小题。运用虚实错位法，就可知道这个题目不能就事论事写小草，必须采用实题虚作的办法，通过对路边小草这一形象的描写，歌颂路边小草默默无闻、自强不息的精神，或者赞美路边小草顽强的生命力，或者讴歌路边小草与世无争，不图名利的风格。
“妈妈的笑”“秋叶”“春雨”“微风”“路”“一缕阳光”等一类题目均可运用实题虚作或小题大做法。
与实题虚作相对的是虚题实作。有些题目，从字面上看很虚很大，审是立意时不知如何下手。运用虚实错位法审题，碰到虚题，文章要写到实处。如“追求”这个题目，看起来很大很虚，不着边际。但把它错位到实处，，就非常好写了。可以写一个老师的追求，可以写一个农民的追求，可以写一个边防战士的追求，可以写一个中学生的追求，也可以写自己的追求……如果写议论文，也可以写当代青年（或者当代中学生）要追求什么理想，怎样去追求。
“责任”“人生”“目标”“思考”“爱”等题目均可运用虚题实作的方法来审题、写作。
（注意，所有记叙文，必须有具体的东西，也必须有情感和思想。）
第四法：理解寓意法
此法适用于带有比喻义或象征性的题目，比如“暖流”、“春风”、“红叶”等题目，初看起来，审题难度较大，但只要我们明白这些题目是比喻型或象征型的题目，理解了寄寓在题目中的比喻义或象征义，我们就知道写什么了。如“暖流”，这是一个比喻型的题目，比喻心中温暖的感觉。我们可以写父母的慈爱，老师的关心，同学的帮助，以及社会上献爱心的事情给我们带来的温暖的感觉。
值得注意的是，汉语的表意是复杂的，很多词语具有双重意义，作文题目也一样。如“一次不同寻常的考试”这个题目，既可以指文化知识方面的一次一般意义上的考试，也可以指在生活中思想、品德方面的一次考验。再如“珍贵的礼物”，既可以指人情往来方面赠送的珍贵物品，也可以指父母、师长教育自己的金玉良言。这种题目既可当作实实在在的题目来写，也可当作比喻型的题目来写，而当作比喻型的题目来写，挖掘出题目的深层含义，容易把文章写得深刻些。
第五法：添加因素法
有些题目比较宽泛，初看之下不知如何下笔。如果运用添加因素法来审题，就可以化难为易。如“哭笑不得”这个题目，初看审题难度很大，哭不得，笑不能，写什么好呢？一时找不到突破口。如果我们在原题的基础上加上“人”或“事”这些新因素，把题目变成“哭笑不得的人”或“哭笑不得的事”，再具体点，“一个哭笑不得的人”，“一件哭笑不得的事”“一件让我哭笑不得的事”，这样，题目要求写什么就很清楚了。
再比如“心事”这个题目，因为题目还不够具体，把握起来还是有一定的难度，如果在题目前面加上“我”、“老师”“妈妈”之类的词语，使原题变成“我的心事”、“老师的心事”、“妈妈的心事”，那么题目的意思就很明白了。
再如前几年上海的一道高考作文题“他们”。写什么？怎么写？的确让人有点为难。题目比较大，也比较空。我们知道，这个题目要写的不是“我们”，也不是“你们”，而是你我之外的那一群人——“他们”，注意，“他们”不是一个人，而是一个群体，至少两个人以上。但究竟写些什么呢？我们还在犯难。这时候，如果能运用添加因素法，也许会好办些。添加什么呢？依据你生活的不同理解和感悟，不同的人会添加不同的内容。其实，添加什么，就是你在文章中要表现的东西。如“他们为我操碎了心”，写父母或老师；“他们在城市的边沿挣扎”“我们的城市离不开他们”“他们应该得到尊敬”，写农民工叔叔阿姨，哥哥姐姐；“他们在街头流浪”，写街头的流浪儿……添加因素后，我们会发现，题目具体了，题目意明朗了，容易操作了。
第六：准确理解题目法。
有些文题，题目很普通，也没有什么特殊的含义，但如果理解不准（尤其是对题中的关键词理解不准），选材就会出错，作文就会偏题。比如“我渴望……”，“渴望”是迫切的希望。应该写自己很想得到却又很难得到的事。但在作文实践中，有不少同学就不能准确理解“渴望”的意义和用法。有同学写“我渴望阅读”但实际写成了“我爱好阅读”。
联系客服
