我们首先从说明文开始讲解不同文体的阅读理解。
提到说明文的阅读理解，我们首先想到的应当就是这个句子用了什么说明方法，这个加点字能否删去，还有这几个语段采用了什么说明方法。
这类的题目在近年来的说明文中也有，但是，如果我们看看这几年来的南京、浙江的中考题，会发现一些大相径庭的题型。
请看19年南京的中考题：
6．（5分）文化创意，魅力无限。探访小组的成员们在“2019南京创意设计周”展览上，发现以夫子庙“天下文枢”牌坊造型制作的笔架（如图），都佩服设计师将文化元素融于生活物品的巧思。大家想办一个班级文创展，你用说明的表达方式介绍自己设计的文创作品。（19年南京）
作品名称： 作品介绍：
张骞出使西域图
都督夫人礼佛图
再看浙江金华19年的中考试题：
展览在“觉色敦煌”主题下，包含”时光”“如是”“世相”“人心”四大展区，从敦煌洞窟的建造历史、宗教内涵、社会文化、生活形态四个角度带领人们领略敦煌之美。壁画、彩塑、经书、洞窟，展品体系完整、内容丰富。首次系统展出的敦煌供养人系列与《放妻书》等26部敦煌遗书复制品，令观者驻足。（《千年敦煌“活”起来》（19年浙江金华）
报纸随文刊发了两幅展出的敦煌壁画图片。想一想，你可能会分别在哪两个展区看到这两幅图呢？请你结合文本内容及链接材料，作出推断。（4分）
展区：时光 如是 世相 人心
链接材料：
甲 张骞出使西域，连接起欧亚大陆的商道，这条商道被称为“丝绸之路”。魏晋以来，佛教徒为了传播佛教，将张骞出使西域的史迹加以附会演绎，《张骞出使西域图》据此绘制。
乙 《都督夫人礼佛图》是莫高窟保存至今最为庞大宏丽的一幅绮罗人物像，为古代服饰研究提供了重要资料。图中人物依据长幼尊卑，依次画了敦煌供养人都督夫人、她的两个女儿和九个身着男装的婢女。
面对这类题目，我们应当如何完成呢？
《苏州园林》
《阿西莫夫短文两篇》
其实，出现这类题目，与新版统编教材的要求是密切相关的。我们看一下新版统编教材的课后练习，我们会发现，虽然练习是以开头提到的传统题型为主， 但是也出现了一些新的题型。例如：把握并诠释文学作品中的说明对象的特征， 比较同类说明对象并把握其特征（八上P105页第5题），运用材料证明说明对象特征（八下P37第4题）等。这类题目有一个共同特点，那就是强调了能够运用文中提到的知识解决实际问题，勾连相关知识。上述新题型的出现，正是此类要求在试题中的具体呈现。
那么，面对这类试题，我们应当如何来完成呢？
首先，还是要牢牢把握住说明文的三大要素，说明文的题目都是围绕它们展开的，只是在形式上进行了变化。
一、说明对象的特征，这是说明文的核心内容。在事物说明文（八上的说明文都是事物说明文）中，重点体现说明对象的特点中。而在事理说明文（除《核舟记》外，八下的说明文都是事理说明文）中，重点在概括道理。说明文的其它要素均是为了更好展示并强调这些内容而存在的。
过去，我们教学说明文、考察说明文，重点往往落在用关键句、中心句把握说明文特征中，这也是说明文学习的重点，因为我们所见到的往往是一些规范的说明文。
但是，近年来出现的文章，往往在文中没有直接出现有提纲挈领作用的关键句，需要通过归纳、提炼、比较后得到。例如，在《中国石拱桥》一课的课后练习一中，题目列举了文中出现的种种石拱桥，要求提取关键信息填写表格，再纵向综合内容归纳出石拱桥的主要特征。练习五中提供了不同文体对卢沟桥的阐述，要求与课文比较，归纳出说明的不同内容，通过比较阅读不仅要认识说明文的特点，还要发现说明对象的特征。
同时还突出了发现特征的过程，如《蝉》一课的自读提示中强调了细致观察的作用。并且还要求将文中的特征进行迁移运用，如《中国石拱桥》课后练习二要求看文作图；《苏州园林》课后练习五要求运用文中归纳出的特征来分析同类事物，这都是一种迁移能力。
因此，我从概括出的说明对象特征知识点中突出了三点能力：比较观察、综合提炼、概括迁移，这将是我们学习并考查说明文的重点所在。这三个能力点强调的是以不同的形式提炼说明对象特征，并且能够依据要求进行运用。
二、说明文的结构与顺序。三种说明顺序，时间顺序往往与事物的发展变化有关，空间顺序往往是介绍静态的事物，而逻辑顺序则往往用于阐述事理。时间、空间顺序有明确的表顺序的词语，容易把握。但有时为了突出说明对象的特征，往往会对相应的顺序有一个调整，这有时也会成为考查的内容。
例如《核舟记》先写船腹，再写船头船尾，这里调整空间顺序就是为了突出核舟最显眼部分，同时也是为了写出小窗上所刻的《赤壁赋》中的句子，点明主题。因此，这里的空间顺序也暗含了由显著到精微的逻辑顺序。
过去，无论是老师的教还是学生的学，往往都只重视文章主体的说明顺序，但在一些层次段落中，往往会采取不同的顺序。在八下第二单元的作文训练中特别指出“通常情况下，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序”，也就是在文章中往往会包含多种顺序，这就需要我们对于说明文的顺序有一个全面细致的把握。例如，《大自然的语言》一课整体是按照总分总的结构来写的。我们在分析说明顺序时往往关注的是中间分写总分四个影响物候来临的因素按照由大到小的顺序排列，但如果我们细读文本，①②③有一个由现象到本质的顺序。这些都是逻辑顺序，分析同一篇文章中的顺序，这是重点。
三、说明方法及语言。这与说明文的写作密切相关，因此与运用有关的题目往往与之相关，我在上面所举的南京与金华的试题，都是要求学生能够灵活运用说明文的方法及语言。
后面的讲座，我将结合具体的课文及习题，来阐述如何完成与这三类要素有关的说明文阅读题。
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