秋叶大叔在新书《阅读7堂课》里，提到了知识的4个类型：散信息、元知识、硬知识和软知识。

散信息：来源于事实，可以通过观察得到的信息。如旅游路线、美食信息等等

元知识：学科背后的共性逻辑，可以理解为“方法论”。如《高等数学》。

硬知识：通过硬记可以学好的知识。如所有的基础学科知识（语文、数学、英语、历史、地理等等）

软知识：经过实践证实了的知识，也就是通常所说的“实践经验”。

相信你们应该看出来了，这几类知识中，最适合绘制成6要素完整的思维导图的，就是硬知识。

而硬知识对于K12阶段的孩子们来说，不管是在主观上还是客观上，都是绝对的刚需，这也是为什么现在思维导图会受到越来越多的学校的家长重视的原因。

所以，在成功运营了两期少儿导图教学以后，我对待少儿导图教学的的态度，也从最初的被动接受开始转为主动探索了。

想想这个过程，真是180分的真香。

而第三期少儿导图课程的招生还带给了我一个特别的惊喜：居然有位来自外地的公众号的粉丝通过招生文案直接报名了，而且一报就是两个名额。

我当时真是特别惊讶，询问之下才知道，原来这位粉丝看过我公众号上关于少儿导图运用的文章，觉得我这个老师特别靠谱，所以一看到开班信息，二话不说就报名了。

这份来自陌生市场的学员家长的信任真是让我特别感动，无形中也增强了我极大的教学信心和热情。我开始积极地准备第三期少儿导图课程的各种物资，心想着人家千里迢迢来一趟重庆不容易，一定不能让人家空手而归。

就在一切准备工作尘埃落定的时候，一个完全在意料之外的巨大灾难突然袭来，把我打得措手不及，半天回不过神来。

这个巨大灾难，就是在去年这个时候人人谈之色变的新冠疫情。

那位学员家长本来也开开心心地计划着和女儿来重庆学习后，顺便在重庆痛痛快快地玩两天，然后再收获满满地回家过年。

没想到，这个计划还没踏出一只脚，她所在的社区就被告知：所有人员严禁出城。

很快，重庆各大社区也下发了禁足通知。

这下第三期少儿导图课程铁定泡汤，我只能一一通知已报名的学员家长，挨个退费。

让我意外的是，这位外地学员家长却我说，这费用暂时不用退，她准备等疫情过去以后，还是继续带着女儿来参加学习。

这个举动真是让我很感动。我真是想不到，这个世界上，有时候和你没见过面的人给予你的信任，会远远大过很多和你认识几十年的人。

因为这份感动，我决定为人家做点什么，即使没办法实施面对面的教学，能隔空提供一些力所能及的帮助也是极好的。

结果她说，希望我能帮她女儿绘制一下初二下的地理知识导图，地理是她们所在城市的中考科目，也是她女儿学习的难点。

这个事情对我来说难度不大，我自然是一口答应，而且很快便绘制出了初二下第一章的地理知识导图（图一）。

通过这次绘制，我惊奇地发现，这个过程不但能帮助我重新温习早以忘光的地理知识，而且还让我清楚地看到，思维导图的结构化呈现，是如何在梳理硬知识过程中发挥惊人的作用，帮助孩子通快速理解和记忆知识点的。

也因为这个原因，让我在完成初二下地理知识的导图绘制后，又一鼓作气绘制完成了了初三历史、化学、物理导图，通过十几幅导图的实践，逐步总结出了了导图在学科硬知识上的应用诀窍（图二）。

而这个结果，无意中为我撰写少儿思维导图书籍奠定了特别扎实的实践基础和理论框架。

我完全没有想到，当初这个只是出于感恩的无意行动，居然为我的思维导图教学带来了更高层面的蜕变和成长。

这个过程，既是”赠人玫瑰，手留余香”，也是“塞翁失马，焉知非福。”

明天来聊聊我的第一本少儿导图图书的创作过程。

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