数学教学中价值观的渗透

朱昭民

“注重学生的发展”发展的核心又是品德即培养学生做人，关注学生情感、态度、价值观的发展。在数学教学实践中，我着重渗透了价值观的教育，并做了如下四个方面的尝试：

一、发掘好一种隐性的价值观

所谓隐性的价值观，就是数学活动背后渗透的价值观的教育。现代教育心理学研究表明，学生学习过程实质上是开发学生智慧，养成独特个性和形成价值观的过程。因此，只有把知识背后的价值观挖掘出来，才能帮助学生在学习过程中潜移默化地形成正确的价值观。现行的四套新教材，都有一个共同特点——渗透了价值观的培养。这都很好地体现了隐性的价值观。例如，环保问题、奥运问题、关心他人等，向学生渗透了一种社会所认可的价值观。在教学中，就应当适时渗透，发掘出其中的一种价值观。

在当前信息技术广泛应用的时代里，各种不良社会思潮进入校园，干扰着学生正常的学习生活，使他们对知识的追求减弱，价值观发生偏向。作为教师更应该重视和开发隐性价值观，充分发挥其独特的意义和作用。我主要通过开展一些丰富多彩的课外活动引导学生尊重知识、形成良好学风。如开展书法美术比赛、读好书、讲故事活动等，把真善美融为一体的价值观呈现在学生面前，丰富和完善学生的人文精神和素质修养，让学生在活动中去辨别、去判断、去选择，从中吸取社会文化中的积极健康的因素，自觉摒弃垃圾文化。

二、引领学生树立正确价值观

数学学科具有知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强的特点，因此数学知识的学习是一个循序渐进的过程，它需要学生具备良好的学习习惯、顽强的意志以及正确的价值观，以强化学习的效果、应对学习中的挫折、明确学习的意义。学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。在教学中，教师要充分发挥主导作用。放手让学生寻求解决问题的方法，让其充分交流、表达自己的方法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯等等。

意志在克服困难中表现，也在经受挫折和战胜困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的意志努力，在独立思考中独立解决问题，使学生体验到战胜困难以后的愉悦，使他们从中看到自己的力量，增强自信心。

除了上面提到的三大要点外，要把情感态度价值观的培养真正贯彻到底，还有至关重要的一条，就是在教学过程中要革新当前的教学评价方式，不再把学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，而应以学生的全面发展作为最高标准来评价学生，从而使学生自觉注重知识与技能之外的其他素质。

三、发挥好渗透渠道的作用

要根据教材内容渗透。现行教材内容覆盖面广，内涵丰富：有学习目的教育；有爱国主义和集体主义教育；还有辩证唯物主义观点的启蒙教育。只有深入挖掘教材中蕴含的德育素材，深刻领会其编写目的，才有可能完成好教书与育人的双重教学目标。

结合教学环节渗透。针对不同教学内容，在复习、新授、练习、巩固等教学环节中，均能潜移默化地进行价值观的教育。例如，在“数的读写方法”练习课中，经查阅资料，编出以下练习题，让学生读出下列各数：

1.日本帝国主义侵华战争期间，共杀害了31,887,646个中国人，造成直接经济损失560,000,000,000美元。

2.在短短76天科索沃战争中，以美国为首的北约向南斯拉夫投下了13,000吨炸弹，造成1,600多个平民丧生，6,000多人受伤，炸毁72条铁路，50多座桥梁，20多座医院，财产损失达到100,000,000亿美元。

通过读写这些真实数据，使学生在学习数学知识的同时，受到热爱祖国、热爱和平和反对战争的教育。从而使学生从小立志为维护世界和平，为祖国的繁荣富强而努力学习。

四、把握好渗透的三个原则

有机：根据教学内容抓住教育契机进行价值观的渗透教育，做到有机结合，水乳交融，而不去生搬硬套、牵强附会。

有序：即从学生的年龄和心理特点出发，系统安排教育内容，遵循由浅入深、由简到繁，由具体到抽象的认知规律进行渗透，做到浅显易懂，生动有趣。

有度：即从教材和学生的思想认识水平出发，适度进行价值观的教育，不能主次颠倒，喧宾夺主。

五、利用好渗透的四种形式

数据渗透：通过数学发现和数学史料的介绍，丰富了学生对数学发展的整体认识，从而激发了学生的爱国热情和自豪感。

图表渗透：运用数学图表，对学生进行价值观的教育，这样既形象、生动、直观。又最具有说服力和感染力。使学生进一步体会到了数学与日常生活的密切关系，同时也认识到了改革开放以来生活的巨大变化。

应用题渗透：在数学教材的许多应用题中，都蕴含着丰富的价值观教育的内容。

活动渗透：在数学课堂教学中，尽量把一定的价值观与数学活动结合起来，很自然地把一种价值观渗透进来。如，在一次数学活动课教学中，我向学生提出了一个问题：“三八”节快到了，你们准备选择一件什么礼物送给自己的妈妈呢？这里就渗透了一种尊敬长辈、孝敬父母的价值观。

六、升华“数学文化”蕴含的教育价值

数学是人类文化的重要组成部分，它的内容、思想、方法、语言是人类社会文明的重要组成部分。新课程在体现数学文化的形态方面作了积极的探索，例如针对相应的课程内容，适当介绍数学发展历史、知识产生的实施背景、数学家的数学活动趣闻、数学与社会的紧密联系、高科技中的数学运用、数学美的欣赏等，展示数学的人文价值，引导学生形成正确的数学态度。对这部分内容，不能采取功利主义的做法，认为不涉及（或少涉及）掌握知识系统而降低数学要求，反而应该更加重视这部分内容的教学，充分挖掘其潜在的教育价值，并通过有效的教学，升华这种价值。

探究数学教学中价值观的渗透，是一项长期的重要任务。我们在教学中坚持做到“有心渗透”，不断探究“渗透得法”。这样做，不但不会影响教学，而且还能够使学生爱学、好学、受到数学文化的熏陶。同样，也使学生在知识、技能、情感态度、价值观等方面充分得到均衡协调的发展。

（中国创新教育杂志选编 欧志华推荐）