倡导综合性学习 提高初中语文教学效率
践行新课改理念，提高学生的语文素养，这是语文教师们的共同奋斗目标 。我们倡导“语文综合性学习”重在学习过程而非学习的结果，重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少，重在亲身参与获得的感悟和体验，而非接受别人传授的经验。目前，不少中学初中语文教学正在积极改变传统单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文综合性学习正以其生动活泼、切实有效而深受学生的欢迎。实践证明，这是初中语文教学的一次大改革，是语文课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、找准主要症结，努力解决语文教学高耗低效的状态
由于传统语文教学内容与实际生活脱节，教学内容封闭和教学方法陈旧，学生缺乏自主实践，学习兴趣下降，导致语文教学质量难以适应现代社会的需要。语文教学要走出困境，必须强调教学内容的开放性和教学方法的多样性，必须注重学生联系生活实际自主地进行语文综合性学习。
综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性”的寓意在于：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。各地都积极开展丰富多彩的语文综合性学习活动并取得一定成效。但是，由于一些学校仅把它当作课堂教学的补充或学校教育的点缀，语文综合性学习缺乏系统的目标、内容，难以有序进行，实效不大。初中语文教学必须把综合性学习列入课程，作为正式课程的一个部分，从时间和空间上给予保证，才能真正解决好这个问题。
二、特点鲜明不可替代，语文综合性学习比之传统必修课课堂教学优势明显
语文综合性学习不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容比较狭窄陈旧，与现实生活有一定距离。语文综合性学习则是开放的，其教学内容涉及语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。它能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，给学生具体生动的感受，调动学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素质。如“编手抄报比赛”、“错别字普查”、“新闻发布会”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也实实在在地加强了学生实际应用语文的能力训练。不少学生反映，开展语文综合性学习课以后，自己感到语文有趣有用，学得兴趣盎然。
传统的课堂授课以教师的知识传授和教学思路为中心，过分突出教师的主导作用，学生常常被动接受或被动参与。语文综合性学习则自始至终强调学生的自主实践，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。语文综合性学习着重于让学生在各项具体实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”、“演讲会”、“辩论赛”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，提供了更多锻炼的机会，训练和提高了学生的口才，增强了学好语文的信心。
三、立足科学理论依据，语文综合性学习能全面提高学生语文素质，有效提高教学质量
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展语文教学时，不能抽象地传授有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、体会和发现。初中语文综合性学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使学生获取知识准确可靠、全面深刻，更切实有用。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是无法实现的。语文作为一种重要的交际工具，必须进行反复训练，在长期的实践中逐步把握要领并形成技能。语文综合性学习强调学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会。它将有力地促进学生消化、吸收学过的语文知识并转化为学习能力。
四、周密安排合理调控，充分发挥语文综合性学习优势
在语文综合性学习活动过程中务求实效，必须注重切实解决好以下问题：一是注重学生的主体地位的同时，积极发挥教师的主导作用。语文综合性学习应以学生的自主活动为主，但并不是教师可以放任不管。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等，都需要教师为此殚精竭虑。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，灵活应变。二是面向全体，确保每一个学生都能主动参与活动。语文综合性学习要确保每一个学生的主体地位，让其能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，从而提高语文素质，在设计语文活动方案时，应立求活动具有广泛的适应性，根据活动的内容构成和学生的情况，积极发挥各类学生的特长，促使全体学生都得到学习和发展。三是切实指导，语文学习生动活泼、扎实有效。语文综合性学习应做到具体形象，活泼有趣，让学生学得轻松愉快，但决不能片面追求活动形式的趣味生动，而忽略扎实有效的语文学习。必须根据教学目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行的方案，并积极引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使每一位学生乐意参加，又学有收获。
“事因难能所以可贵”，各地条件不同，学生素质也不一样，操作起来确实难度不小。实践证明，语文教师只有贴近学生实际，扎扎实实地开展“语文综合性学习”，学生才会真正爱上语文，语文教学也才能真正做到事半功倍。
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