一谈到中国教育，似乎就触动了家长们的兴奋点，无论是教育专家、学校校长，还是老师、父母都至少能列举出10条以上的罪状。
中国的教育出问题了吗？如果有，究竟是中国教育体制的问题，还是学校，或是老师，又或是家长的问题？
今天，听两位陪孩子上特长班的家长在聊天，一面抱怨学校给孩子留的作业太多，都没有时间玩；另一面，又兴奋地交流着孩子究竟选什么样的课后班更好。
因为其中一人发现，上了某个奥数特长班的孩子被学校挑到专门的班级，每次数学课这些孩子单独上，为了能够在今后的竞赛中获胜，也为学校争得荣誉。因此，她正期待着自己的孩子也要上这个特长班。
显然，很多时候，父母对孩子的期望是矛盾的。当孩子的成绩表现好，那么教育体制、学校、老师都是好的；相反，如果孩子在与别人比较中落后了，那么就都会受到批判。
同时，许多父母一面抨击着应试教育，抱怨进度太快、作业太多，挤占了孩子的自由时间；一面又迫不及待地希望自己的孩子能比别的孩子学得更多、更难，利用一切可以利用的时间给孩子补课。
而这一切矛盾源于父母不正确的比较观。
英国哲学家罗素曾说过：“乞丐不嫉妒百万富翁，却会嫉妒其他混得比较好的乞丐。”
所以，许多父母不会把自己的孩子与《最强大脑》中的参赛者进行比较，而会选择与身边的孩子相比；他们不太关心孩子成功的经历，更关注取得成功的结果，总是期望自己的孩子能够通过大量的补习超过别人。
而这也是让父母和孩子都不快乐的根源。
马斯洛认为，之所以很多人往往感到不幸福，因为他们的动机是永不满足。他们越是不断争取获得更多的、他们认为能为自己带来幸福的财富，实际上他们越是感到不满意。
对于父母而言，孩子的未来发展是自己无法掌控的。但目前所能掌控的，就是孩子的课后时间，充分利用这些时间，来满足超越其他孩子的虚荣心，成为了最佳也是唯一途径。
然而，这种动机却牺牲了孩子的需求。因为孩子会从父母身上发现，他们努力方向主要是为了获得好成绩和好评价，避免父母或老师的批评。
而这种以表现目的为取向的观念一旦形成，孩子就会认为分数是评价自己能力的唯一标准。所以，当孩子数学成绩不好时，就会认为自己的数学很差。
如果孩子认为，自己的能力是无法改变的，当他们在考试中取得不如别人好的成绩时，就会否定自己，也不会努力去改变现状，这也是很多学习不好的孩子会越来越不喜欢学习的原因。
其实，无论教育体制，还是学校、老师，对于绝大多数父母和孩子而言都是相对公平的，而之所以会出现不公平，多数是由于父母不正确的比较，这却是以牺牲孩子兴趣为代价的。
“嗨宝宝育儿”（hiangel_cn）认为，虽然父母都承认兴趣是最好的老师，但却很少会以激发孩子兴趣为目的进行学习；因为只要有分数就有比较，有比较就需要让孩子去学，哪怕他们不喜欢。
其实，人的一生总会经历各种考试，学生阶段会有，进入社会也会有，即使在考试中取得好的成绩，也不过是人生中短暂的快乐。
比如中彩、收入增加或孩子取得好成绩，第一反应就是非常高兴；但是他们很快就会适应这种改善了的生活状况，然后就习以为常了，对于不久前还很新奇的事物也“无动于衷”了，不再视为特别兴奋或不舒服的理由了。
而能够真正让人感到长久快乐的，是在追求理想的过程之中，并非最终的结果。因此，能让孩子在学习中感受到快乐是最重要的，父母比较的压力不要轻易变成孩子求学的负担，孩子只有在自由学习中才会终身学习，并感到幸福。
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