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她们是以琳教学一线的骨干老师，她们是常常让家长们自愧不如、还忍不住总是点赞的教学能手，她们还是偶尔被方老师跟她的BCaBA团队耳提面命的学生。
今天的福利是，十二位老师接受BCaBA教学督导的场景再现，看看老师们在教学中的教训经验大荟萃。
2017年7月21日 16:30-19:30
文/张春华、于圆圆
台上老师们的心得是实实在在的干货，我们按照分享次序，摘录要点，一一摆上。
刘慧玲老师
从强化物、教学形式和问题行为三方面展开
有些课题，让学生享受强化物时间过长，和任务量不成匹配。有些课题，强化的频率过低，会使孩子长时间得不到强化物而产生逃避行为。
教学中不能一律使用图片，要结合其他教具（比如积木类玩教具）一同使用。（刘老师幻灯片中使用图片展示了一些项目及其所使用的教具）
问题行为方面，刘老师分享了出现问题行为后如何处理。之前当行为问题出现时老师进行比较多的说教，现在改为直接帮助孩子展现适当行为。对于一些自我刺激行为，允许其发生，但是在特定时间段里可控，再逐渐提高要求，即延长行为控制的时间。
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于圆圆老师
教学中常见的问题和新学到的技能
常见的问题举了两个例子：
强化物选择的多样性：因为个案选择强化物比较刻板，常常只选择一种强化物，所以针对这个问题她跟大家分享了怎样让孩子从选择单一的强化物到可以选择多样的强化物，里面展示了一张分装多种强化物的盒子图片（十二格样式的盒子，见下图），很多同事纷纷询问在哪里买的（在某宝网购）。
兑换同等级的强化物，代币数量要统一，不能一会儿一个价钱。如果把强化物分等级了，就可以用不同代币数量去兑换。
于老师跟大家还分享了自己新学到的技能是流畅度的训练。我们的教学目标不仅仅是正确率，孩子还要能够做得又快又好又精熟，这里举了两个流畅度的训练的例子，并播放了课堂操作视频。
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傅春阳老师
教学中出现的问题和课题操作技巧两大方面
教学中出现的问题：
课题设置单一，大量的辨识训练，一节课没有层次。
目标定义不清晰，要写出老师发的指令是什么，物品辨识要从几个物品中选出目标物。
学习方位词时，上和下是要同时进行区辨，而不是只教一个。教数字也是几个数字一起区辨，而不是数字和物品进行区辨。
课题难度跨度大，对于一个课题所需要具备的先备技能不够清楚。
课题操作技巧方面：
常有不自觉的辅助，需要放手让孩子独立完成。
强化问题行为，当给孩子强化物时碰巧孩子出现问题行为是不能给强化物的，这样就把这个问题行为同时强化了。
指令问题，做任务时不断强调孩子的手、嘴巴。指令是“手”、“嘴巴”，但并没有告诉孩子该怎么做，也就是说，指令一定要具体，明确，建议把指令修改为“手放好”“嘴巴安静”。
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吴雪老师
评估孩子的强化物、辅助的形式和卡片的数量与指令等三方面
评估强化物，孩子出现的问题是：做任务之前选择了强化物，但是到代币兑换强化物时，孩子不要原来选的了，要换成别的，这种情况发生的频率较高，比较容易养成孩子讨价还价的行为习惯。后来吴老师在督导老师的建议下采用了愿望清单。得到多少颗星换取相应的强化物，问题有了很大改善。
辅助的形式，只使用口语提示，孩子完成任务的成功率很低，所以需要选择不同的辅助方式，比如有的项目需要肢体辅助，有的项目需要示范辅助等，选择最适合孩子的辅助，提高学习效率。
数量和指令：学习卡片时数量很多，指令很复杂，经过督导建议后，把数量减少指令变简单，孩子的成功率增加了。
吴雪老师展示了集体课上使用的多种多样的代币形式，给老师们很多启发。
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张扬扬老师
辅助、强化、反应标准等三方面
辅助：目标行为是怎样定义的就要辅助完成怎样的，比如拍肩膀的目标定义是手臂抬起双手拍在肩膀上，若孩子的手臂不抬，只是手往肩膀上一碰就不是定义中的目标行为，需要辅助孩子去做到，孩子能做的一定要求做好。
强化：随着项目难度增加，强化频率要高一些。
反应的标准，在配对项目时，如果指令是“给我一样的”，孩子找到卡片并要放到老师手里（孩子有能力这样做），如果只是找到了而没有放到手里不算完成。
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史盼盼老师
“除了…其它都是”、数量词、比较多少、关于集体课
“除了…其它都是”：没有泛化指令，每次都是“用‘除了…其它都是什么’来说话”,还可以用“你来说一说”、“说说它们有什么不一样”等等多种指令，还可以用“只有…其它都是什么”来说。
数量词上的问题：所有的都是“一”开头，例如：一条毛巾、一只蝴蝶，数量也需要泛化一下。
比较多少的课题上：孩子其实不会使用“比”字句，在这种情况下相当于一个课题里有两个任务，难度上增加了很多，可以拆分任务分别练习。
关于集体课的分享：史老师讲了怎样合理分配时间，不能颠倒主次；制作教学PPT要严谨，例如“1和许多”的课题，许多就是多的数不过来，只有几个（孩子们一眼就能数出数量）就不严谨了。
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代福梅老师
课题设置、目标设定、行为管理、时间分配、强化物选择等五方面
课题设置：孩子口语表达较弱，但也要利用所能发的音来做提要求的训练，如：拿不到高处的物品，孩子可以说“帮”，这是孩子能说的词汇，即使字数不多，但可以发挥功用。
关于目标设定：要设定一个清楚的目标，使孩子知道自己要做什么，自己清楚达到什么要求。
行为管理：对孩子的问题行为处理和学习任务时的奖励要分明，不要混在一起。
时间分配：练习同种功能的项目每节课选择一个练习，如插积木、插小棋、放套杯，把时间分配给其它不同领域的项目。
强化物的选择：孩子语言表达能力不足，把强化物放在桌子上让孩子选，效果会更好。
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赵岩老师
个训课基线测试和处理逃避行为两方面
基线测试的几种方法，在什么样情况下要求百分百的正确率如：命名；在什么情况下百分八十即可，如：应答，虽然没看着对方但是回答“哎”，比较符合生活常态，有时我们在忙碌时也是一边做着手里的事，一边回应。
巧妙的利用高机率处理逃避行为：有时即使会做的项目，学生也会逃避，因此利用高机率先让孩子做几个简单的一步动作，孩子进入状态后，老师紧接着发一个之前项目的指令，孩子往往会顺利执行这个指令，学习目标项目。
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隋晓晨老师
辅助、强化、设置课题等三方面
辅助：在教导新项目时要零错误教学，不是靠个人的想法预测孩子的能力，要通过辅助给孩子正确反应的机会，这样能减少畏难及逃避的情绪。辅助的撤销要有层次，中间要有过渡层，逐渐降低辅助的层次或力度，最终达到独立完成的结果。
强化：教导新技能时要一个回合一强化，随着孩子能力的提高，逐渐淡化强化频率。
针对孩子的年龄和能力设计课题，太简单会浪费孩子的时间，太难会让孩子难以掌握技能。
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李茜老师
高功能孩子的辅助、课题设置的目标行为多元化和明确孩子教学目标
高功能孩子的学习能力较好，所以辅助上要选择合适孩子能力的辅助。比如，在上课时，不要因为孩子手会乱动就总是肢体辅助孩子（按住孩子的手臂），老师可以发指令要求孩子手放好，逐渐地要求孩子管好自己的手，把这个管理任务交给孩子自己，逐渐提高孩子的自我管理能力。
一节课可以有多个课题，但是一个课题如果目标太多，你一会儿强化这个行为，一会儿强化那个行为，那么目标行为就得不到应有的强化频率，所以目标行为一定要具体、清晰且聚焦。
不在与目标行为无关的项目上耗费太多时间。有时候我们会在上课时发现孩子在某些技能方面的漏洞，可以列入下一步的教学计划。如果要教，也是下一节课去教，有计划的去教，而不是临时起意，针对这个漏洞教起来没完。另外，对一节课要有大致的安排，要上哪些内容，每个项目要做多少回合，要提前计划。
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田景韵老师
对视、课题进退和辅助、关于强化和大课
关于对视：田老师有着模特般的海拔，所以即使坐着，孩子都是要45度仰视她，解决方案是田老师身体稍微往后坐一些，并且让孩子坐高点的凳子。这样，孩子可以更舒服地看向老师。
课题进退和辅助：如按群计数，一边教孩子手拿两个物品，一边教2、4、6…就目标太多了，先教会孩子两个两个数，然后再按群计数就容易很多。
关于强化，要随着孩子的能力增长，强化频率由一个正确反应——强化过渡到两个正确反应——强化…逐渐改变。
集体课要给孩子建立规矩，强调集体课上的行为规范，而不仅仅强调学业，并分享了如何灵活运用视觉提示和代币。
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王成成老师
对语言课存在的问题的5点分享
语言课普遍存在的问题是激情有余、生动性不足；有些环节的设计比较刻板；故事连贯性不强；上课内容单一；与家长沟通不够。
有理不在声高：如果一节课都在高分贝下，我们自己听了都会觉得不舒服，声音要有张力，时大时小，时急时缓，这样更具吸引力。
课题形式多样性，避免刻板：小班长，每次都是靠边的小朋友当班长，没有任何悬念，可以用轮流、自荐、编号等多种丰富的形式，这样既有灵活性又有新鲜感。
故事要流畅：先让小朋友大致了解故事内容，再详细讲根据内容提问题或请小朋友讲、编故事、表演。
内容要丰富：班长说事、组词、听句子辨信息、造句、儿歌、故事多种多样。
要多和家长沟通：多了解他们的想法，或是吸取更好的意见，老师和家长共同努力教好孩子们。
END
台下学习的老师们收获满满，纷纷发来感想总结。
（向上滑动查看内容）
这些解决方案是
我们课堂上的定海神针
王媚老师
老师们在督导中出现的问题也是我们新老师在上课期间经常出现的，而BCaBA老师们给的解决方案使我们在今后的课堂中更能镇定自若。很幸运在这近一个月的时间里方老师一直在督导我的个训课，无论是备课内容还是上课情况方老师都很耐心的教导我。让我知道学生的长处和短处在哪里；教学应该从哪方面着重下手；课题的进退、辅助的撤销以及强化的频率等等。
记得有一次方老师让我加入新的数学内容，我的五部孩子能力还不错，当时刚教完20以内的相邻数，看到孩子在比较多少方面也会，我想着那就教多几个和少几个吧。备课内容发给方老师之后，她说这个课题跳的太快了，建议教几种几个，而且还发给我很多自制教具的图片，告诉我要多做这样的教具，这样自己以后也能用得着。然后又告诉我这个孩子表达弱，应该着重从哪些方面入手等等，一直到半夜方老师还在帮助我备课。
跟着方老师真的学到了很多，尤其是对于高功能孩子，在教学上要不断的向外扩展。比如教命名的时候直接告诉类别，说说功能；接受性命名的时候也可以加上功特类，比如洗脸用的、会发光的、指甲长了要用的、上厕所要用的、鼻涕出来也可以用的等等。
在这里要特别谢谢方老师，这段时间不辞辛苦的教导我，我一定继续努力，努力向优秀的老师们学习，用心上好每一节课，使自己的业务水平更上一层楼！
她们的不足让我看到了自己的不足
赵珂浩老师
十二位被督导的老师的分享让我受益匪浅。
在这个过程中，他们出现的不足也让我看到了自己的不足。结合我自己的上课形式，我总结了几个方面特别需要我去学习和改正。
1、任务量和强化物的等级成正比。我在上课的过程中容易出现给小朋友强化物单一还有就是不区别强化的情况。难的课题，新的课题强化的力度要大，还要根据回合数的不同去看强化物的消费时间是多少。我上课的过程中就比较容易忽略这点，老师们的分享让我看到了自己这方面的不足，需要在上课的时候注意加以改正。
2、针对不同的孩子，要设计适合孩子的强化频率来提高孩子学习的积极性，预防孩子的问题行为。不能说我觉得应该是几个回合就强化，而是要结合课题的难易程度，孩子的注意力时间以及这个孩子本身的情况综合去考虑。比如，这个孩子本身是不是特别畏难，是不是逃避行为非常多。如果设计了合适的强化频率，那么孩子能够尽可能多的得到强化物的情况下，正确行为才有可能上升。
3、课题的设置要有实用性，比如在给孩子讲句型的时候，要设计贴近生活的，他们容易掌握并有机会去用的句型。在我上课的过程中我也在思考，教给孩子的这些句型，孩子在学校里学会了，但是能使用的机会有多少，能不能有合适的场景让他去泛化。这就要求我在设计句型课题的时候要从孩子的实际出发，根据孩子的能力、年龄去设计适合孩子并最有机会使用的句型。这也是老师分享的时候让我感受比较大的一个方面。
4、代币形式的多种多样。我使用的代币一般比较单一，但是这次听了老师的分享以后，看到了代币对上课的帮助，让我很有启发。融合班的孩子还可以跟孩子一起去商量代币的形式，这样孩子上课的积极性肯定会大大提高。
听了这次培训以后，看到了一些自己身上也在发生但是自己不曾注意或者忽略的问题，这是需要我改进的。也看到了老师们很多好的方法，可以用到自己的课堂里。希望这样的培训以后能多一些，老师们之间互通有无，让我们一起把课程质量提高再提高。
细节决定成败
董文君老师
周五晚上，我参加了一场很特别的教学经验分享讲座。各位老师精心准备的内容，为我们非常详细的讲解了在自己授课当中出现的一些小细节，这些看似不起眼的细节却是我们经常会出现的。
在代币的给予方面，自己上课时原本答应孩子回答正确就会给予代币，可是做完后孩子会出现这样那样的问题行为，没有听讲座之前我会把代币扣除。听过讲座后知道，答应孩子的就要给予，我们可以用另外一套代币来约束孩子的行为，这样孩子对你的信任就不会大打折扣。
在课题设置方面，自己在教导孩子时，总会觉得这个技能孩子已经学会了。在进行到下一个层次时，孩子理应也是会的，有时就会省去教导的过程，直接晋升到考，当孩子回答不上来时，就会很费解，为什么不会，这么简单为什么不会呢？听过讲座后我明白了，是自己课题设置跨度太大，这样孩子学习起来就会有难度，难度太大就会引发孩子的畏难情绪，导致一连串的行为问题的出现。听过讲座后我也回顾了自己在课上的一些问题，老师们所讲的不都是自己课上会出现的吗？这次讲座真的给了我很大的帮助，也使我受益良多。
字字珠玑，堪比一场头脑风暴
聂小春老师
在以琳参加培训是常有的事，可昨天放学后，老师们组织了一场特别的培训。这是由以琳BCaBA的老师一对一督导的骨干老师们，进行的一场督导心得分享，让我感触良多。
参加被督导的老师们是目前以琳的骨干老师，甚至还有各部的主任老师，她们在被督导时会先选择好个案或大课（语言、数学课），然后由BCaBA的老师根据视频录像给出指导意见或建议，老师们再有针对性的进行改正。一个月的督导结束后，每一位被督导的老师都有了明显的进步，从老师们的分享内容中就可以明显的看出。
老师们在分享过程中所讲到的细节，真是字字珠玑，让人感慨不愧是BCaBA的老师，考虑的方面更细致，更有针对性，也更能激发孩子们的学习动力，得到更好的学习效果。
我来以琳也有十年的时间了，虽然也是经常参加各种培训和培训他人，但昨天的笔却一直没有停止记录，让我不想错过任何一个细节。
例如：强化方面。每个孩子都有自己的强化物，在课堂上我们也会经常使用，但很少会控制孩子强化物选择的次数，感觉孩子达到了目标，我给了强化就OK了。但是我们的孩子兴趣比较狭隘，容易形成刻板。如果孩子总是喜欢选择同一种强化物，那我们作为老师就应该考虑，是不是孩子的强化物太少，总是选择同一种会不会刻板，需不需要培养其他的强化物，来避免强化物饱和的情况，那如何改变呢？
当老师们在分享的时候，我也在同时考虑可以怎么做，脑中也出现了一些方法，但是BCaBA的老师给的方法却是既简单又方便的操作。只需准备一个多格的宝盒！将多种强化物放在每个格子里，每个格子里的数量却很少，只有3-4个。这些强化物的总量足够一节个训课的使用，但因为每一样的数量较少，所以孩子只选一种的话，选几次就没有了，可是因为有许多其他的选择，所以依然会让孩子感兴趣，孩子就会自己去选择不同的强化物。是不是很神奇！一个多格宝盒就解决了所有的问题。
诸如此类的例子还有很多，让我这一晚的学习，简直是经历了头脑风暴的感觉。也让我更坚定了要学习BCaBA的决心！当然我也知道，很多时候不是学习了就会的，更多的是需要领悟，要懂得举一反三。
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