班主任管理工作是一门颇具内涵的艺术。因此，班主任管理艺术的优劣，真接影响到教学秩序、教学效果和教学质量。
心理学家指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，因些可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定，欣赏与鼓励。教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题是在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和下确的引导。”每个学生都有自己的闪光点。正如罗丹所说，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
因此，班主任应注意挖掘学生的闪光点，极力激励他们，赏识他们，赞美他们。老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，甚至直接左右着师生的感情。因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他感觉到老师在关心他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，也应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利师生间的关系的改善。
如我所带班级中，李林峰同学是一个性格外向的学生，爱说爱笑，而且不是一般的好动，不管上课还是下课，只要有他的地方，就一定会有笑声或打闹声，上课不注意听讲，只要会点皮毛就翘尾巴，学习中等，不上不下，他觉得我没像他们这么累，我也没在他们后面，很得意。有一次晚自习，他心不在焉地看着物理，我问他：“会吗”他骄傲地回答：“没问题。”我说：“能答95分吗？”“能”他自信满满地说。我说：“好，月考见。”结果这次月考只得了78分，他无语了，借此机会帮他分析了他上课的表现，听课的状态，作业的态度，思想意识及对学习的主观态度，他还是无语。接着我又把它与班级第一的苏伟强比较，指出他存在的优势，狠狠地表扬卫番，乐颠颠地回座位上开始看书。第二天家长给我打电话，说李林峰回家看书了，说一定要考好，不然对不起老师，家长很高兴，我也很欣慰。尽管不知道今后会怎样，但孩子会因为老师的几句话而改变，哪怕是一时也会给家长带来一丝希望，老师的工作没有白做，让我产生一种成就感。我知道我是一个不善于表扬的人，觉得表扬过于矫情，但这次经历告诉我，表扬赏识会成就一个人，一句话大惊小怪一个人何乐而不为呢？
联系客服
