基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习
英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成
有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌
握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合
语言运用能力。然而在农村英语教学实践中深感存在诸多问
题：一是学生比较胆小，羞于说英语。从小受周围特定环境与
家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘
谨、不善言谈，缺少自信心。尤其是害怕说错被老师批评，只是
习惯于机械的死记硬背。二是教学方法手段落后，学生缺少学
习兴趣。三是缺乏学习英语的环境氛围，学习积极性得不到调
动。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生除
了每周仅有的几节英语课，很难找到学习英语的环境氛围。并
且有些学生在英语课上态度不端正，影响了学习英语的效率。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，学习积极性得
不到调动。四是家庭教育与环境的负面影响，好多家长自身没
有较高的文化水平，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设
一个良好的学习环境。针对这些困惑，小学英语教师要想提高
自己平常的英语教学效率，自认为要做好以下几点：
一、开发生活资源，提高学生自信心
教学中要活用教材，教学活动的设计应贴近于生活，能充
分联系小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉
的生活中去。如：book、pencil、ruler 等学习用品是他们平常学习
中最常用到的，学生在学过这些英语以后可以激励他们在自
己的生活中使用，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣，调
动了学生的自主性。如在教学关于 Fruit 的单元时，教师可利
用各种水果进行实物教学。对于当时无法找到的水果，可用图
片代替。在教学 Animals 这一单元时，充分利用生活资源课
前让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂
上让他们自由表演，再让其他同学参与到这个 Guessing game
当中，猜出 What animal is it ？调动了学生的自主性，提
高了学生的自信心。
二、多种感官参与学习，调动学生自主性
小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的
心理和学习特点创建以活动为主的教学模式，调动多种感官
参与学习。教学中采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积
极参与，大胆表达，学生的脑、口、耳等感官并用。将平常的简
单对话用到肢体表演中去，他们对新知的认识进一步深化，在
大量实践中学生听、说、读、写的能力得到培养，学生享受到学
习的快乐，更积极主动地投入到英语学习活动中去，充分提高
了学生学习英语的兴趣。激发小学生的想象力，自主张开想象
的翅膀去探究语言学习的奥妙，学生学习英语的自信心得到
提高。
三、积极开展课外活动，提高学生自信心
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活
动有助于学生增长知识、开阔视野、发展个性、展现才能。教师
应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，调动学
生的自主性，提高学生的自信心。如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、
表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。另外，积极响应
学校开展的“双语”活动鼓励学生在校园内用英语互相打招
呼，平常能用英语说的尽量用英语说。即便只是一个单词也可
以用英语来表达，这样极大地调动了学生的学习积极性，形成
了互学互帮的良好氛围。给学生的英语学习创造了良好的语
音环境，大大增加了听、说的练习机会，潜移默化的提高了学
生的英语综合语言运用能力，提高了学生学习英语的自信心。
四、重视评价的激励性，提高学生自信心
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们
对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采
取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们
爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的
效果，取决于他们能否获得成就感，是否树立自信心。因此，教
师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步提高
他们的自信心。在教学评价时要从多方面着手。教师在对学生
的英语学习进行评价时，应重视鼓励学生的态度、参与时的积
极性、努力的程度、交际能力以及是否具有合作精神等。通过
观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识
及评价的片面性性。在学习中鼓励学生多说一些自己能说的
英语，鼓励学生不要害怕说时出错，多给他们口头练习的机
会。并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，鼓励学
生接触尽量多的语言材料，尽可能地展示自己，享受成功的快
乐，提高学生的自信心。
五、营造课堂教学氛围，调动学生自主性
营造轻松、愉快、活泼的课堂氛围，调动学生学习英语的
主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，激活学生的主体参与
意识。尤其是教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，
用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接
关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过： “一个带着
积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣
的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得
更加轻松，更加迅速。”学生只有对英语学习有积极的情感，才
能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响
英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语
教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民
主、和谐的教学氛围。
