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关注学科核心素养|如何在英语课堂教学中落实学生思维能力的培养?

2016-09-25


如何在英语课堂教学中落实学生思维能力的培养?

《义务教育英语课程标准》(2011版)指出:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具,也是思维的工具。”而在常态英语教学中,教师更侧重关注学生的听、说、读、写基本技能训练,常忽视或弱化学生良好思维品质的培养。

作为英语教师要意识到当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题,合理的教学对思维的发展有着重要的作用。在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动,思维与学习英语的效果有直接关系,怎样在教学中培养学生的思维能力就成了重中之重。2016年9月20-22日,上海教艺将举办“基于学科核心素养的小学英语课堂教学实践专题研修班”,让我们一起来关注如何落实学生思维能力的培养,详情请查看下文。

1. 激发求知欲,增强思维的自觉性

有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无需动脑筋去思考,这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出?进行英语会话,做英语练习,学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋,喜不喜欢积极思考,是他思维能力能不能发展的首要条件。因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性,就显得非常重要了。


2. 创设语境,培养学生提出问题的能力

思维是从问题开始的,在英语课堂上,教师必须创设语境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考,让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着就鼓励和要求学生自己提出问题,问题提得好的同学,老师要给予表扬,当学生能够踊跃提出各种问题的时候,就可以进一步要求提高问题的质量,鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。


3. 发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯 

发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。


4. 提高学生的语言表达水平,思维和语言有密切的关系

英语是一种语言,所以在英语课上提高学生的语言表达水平,可以促进思维的发展,主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语,也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言,并对展开的外部言语进行加工、整理,使之用词恰当、前后连贯、符号逻辑,那么,他们的思维能力必将得到迅速的提高。 总之,在英语教学中必须让学生的感觉和直觉通过我们的对知识的有效合理地结合转化为概念,将概念和思想用语言表达出来,将他们在课堂上学到的知识用到实际生活中,这样才能学以致用,达到培养思维能力的目的。

......

更多内容将在9月20-22日“基于学科核心素养的小学英语课堂教学实践专题研修班”呈现,敬请期待!


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来自:王湘军  > 英语核心素养
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