然而，观察目前有些高校的状况，在大学老师中，似乎没有摆正教学与科研的关系。远处不敢多说，就说说身边的情况。二十多年前，教师做科学研究工作的不大普及，他们主要关注搞好手头的教学工作。随着时间的推移，随着各种政策下达和实施，教师同时做教学和科研工作已经非常普及了。人们对科研方面越来越重视。但正如一位伟人所指出的，“一种倾向往往掩盖了另一种倾向”：现在大学教师心目中对科研的重视程度远远超过了教学。我观察校内的情况后发现，主要有如下表现形式：
——不少教师不大愿意承担教学任务；
——承担了教学任务之后，在备课等环节不肯“下死力”；
——有关教育教学的科研的积极性不高，难得见到教学研究方面的高质量论文。
总而言之，在教学和科研的用力上、时间安排上，重科研而轻教学，也就是说，有不少老师没有找准教学与科研的“平衡点”。
究其原因，恐怕是在对教师的业绩考核上有失偏颇，更多地注意了科研成绩，而教学业绩考核在总体上显得不那么重要。在职称评定、奖励等方面，似乎也有“重科研，轻教学”的倾向。
我对这种倾向很感担忧。尽管我在高校的研究所工作，主业是科研，但我始终认为，应该兼顾科研与教学，只要安排得当，这两个任务是科研相互促进的。
在大学里，国家把大批学生交给我们老师，老师应该投入大量精力（甚至是主要精力）搞好教学，丝毫马虎不得。
我在国外的大学里访问时，发现
窃以为，在我们这样的大学里，摆正教学与科研的关系已成为当务之急。
问题出在哪里？我还没有想透。今天只是给我的博友们岀一个讨论的题目，很想听听大家的高见。
写于
http://blog.lehu.shu.edu.cn/sqdai/A222908.html
上一篇博文提出了摆正教学与科研的关系问题，似乎意犹未尽，今天再说几句。
目前，在高校里有“重科研轻教学”倾向的，远不止上大一家，但总的说来，以上大那样的发展中的大学里表现得更为明显。因为在先进的高校里，教师历来就有兼做教学和科研的传统，而且资深教师讲授基础课程也早已蔚然成风，对于教学与科研的相辅相成的规律理解得比较透彻；而在第二层次的大学里，在目前的评估体系下，所受的压力较大。科研上要改变原先多数教师不做科研的传统，从而全方位地追赶先进高校，有时难免顾此失彼，其实，结果往往是欲速则不达。
我认为，要改变上大这方面的现状，从领导和教师的层面有很多事情要做，而校领导则是矛盾的主要方面。
对于校领导来说，似乎应考虑到如下几点：
——进一步理解钱伟长校长关于拆教学与科研的“墙”的办学理念，对教学与科研的关系做全面的考虑；分析并确定像上大那样的大学在教学与科研方面的应有的结合程度，不应盲目地追赶先进高校；
——在政策引导方面注意强调教学工作的重要性，在对教师的考核中加重教学的比例；在职务晋升方面，增高教学水平和成绩的“门槛”；在奖励方面加大奖掖教学优秀的教师的力度；在优胜劣汰的过程中应淘汰难以承受大学教学责任的教师；
——从物质刺激的层面，提高承担较多的教学工作的教师的待遇，例如，大幅度提高教师的课时紧贴，至少应接近民办大学的课时津贴水平；对于教学业绩优秀者，除了“优秀教师”奖状以外，应有足够的物质奖励。
对于教师来说，同样有进一步深刻理解钱校长的办学理念的问题，从自身的角度来摆正教学与科研的关系；认识到教学与科研的相互促进作用，从更好地培养后来者的角度考虑这一问题。
我有一位忘年交博士朋友，他在拿到博士学位后在一个名校任教。这些年来，他主动地承担大量教学任务，把与自己的专业相关的课程教了个遍，而科研方面也没有落后，拿到了国家自然科学基金的青年基金项目，研究工作做得有声有色。因为通过教学，他进一步打好了科研工作的基础。我们做老师的都有体会：为了使得学生听懂所讲的课程内容，自己必须有深刻的理解；而在讲授过程中更可加深理解，甚至可能产生科研的灵感。因此，青年教师在参加工作的头五年，系统地传授一些课程，只有好处没有坏处。当然，做科研对提高教学水平的影响也很大。我在教学过程中有体会，在给学生讲课时，凡是在科研中用过的知识，都能讲得较为透彻明白。
另外，选择了教师这一职业，就意味着不可能暴富，作为老师，就得自甘清贫，领导应提高课时津贴，做老师的则不应斤斤计较。目前，中青年教师待遇的提高已成为一个关键问题，明智的领导应该会着力解决这一问题。所以，教师的最好的办法是：一边继续清苦地奋斗，一边憧憬美好的未来。但是，教学、科研两头必须兼顾，不可偏废。
不知道上面这些话说得对不对？
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