身为一名中小学教师的第一要务就是教书育人，提高教学水平。但也无不经历着“职位评定”时的痛苦无奈。国家最初定制评职制度的初衷是为了激励教师们积极向上，给予优秀教师一种精神上肯定及金钱上的体现。随着时代的发展，职评制定的一些不合理现象，也慢慢显现出来。
职称工资差距太大，待遇高但工作量不一定高
同样工作了20年的教师，评上高级教师以后比没评上的教师工资高了上千元，而且每年涨工资差距就会再拉大一次，导致教师为了自身利益不顾一切去评职。不少有着高职称、高工资的教师们在学校工作量倒并不是很高，而那些奋斗在一线的拼命三郎却往往是那些还没有评上高职称、工资不太高的教师。
甚至一些老师说，大概只有退休了，才能摆脱职称评定的痛苦。
名额有限，僧多粥少
现行评职投放是按单位职工的人数比例，很多学校评职人数大多已经满额，导致近几年的教师无法参与评职，而退休的教师采用二进一，这样名额的增加更是无法满足教师队伍的发展需求。
评审规定不一，有失公正
每年在上级职称主管部门处“指标抢夺战”刚落下帷幕，而在校内的教师们哦爱对等候“职称申报”的评比又开始轮番上演。当各校职称主管领到拿着一份“价值连城”的“指标”时，问题来了，面对众多优秀教师，他应该送给谁呢？有的学校由职评委的成员根据申报人的资料和个人的喜好拒收表决，有的学校制定出一些具体评职细则，利用打分形式来评比，而具体多少分由学校评职组制定。
对此，国家已经做出了一系列职称评定方面变化。比如取消了一些与职称没有什么直接关联的英语职称考试和计算机职称考试，论文也不再作为硬件要求等。这也预示着国家对教育和民生的重视。
针对以上问题，网民们也提出了一些建议；
首先职称工资不宜差距较大，其次评职名额放宽投放，只要干得好、优秀都可以评上，没有评上的，只要教学上兢兢业业，没有出现过重大事故的，到一定年龄自动评上，这样对把更多精力放在教学上的教师也有个盼头。最后简化评职材料，避免因弄大量评职材料，把课调成自习，影响教学。
那么你认为教师的职称评定有哪些不合理情况？
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