行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行动导向教学法的很多思想和我国很多职业教育的改革思路颇有相似之处，所以，在现代的职业教育中大力推广行动导向教学法就成了今后职业教育的主要发展方向。
一、什么是行动导向教学法
所谓行动教学法指的是通过以行动或者工作任务作为职业教育教学模式的主导发展方向。鉴于职业教育的教育过程是偏重于今后职业工作，所以在进行行动导向教学的时候我们应当更多地考虑工作的开展过程要依照职业工作来进行，以使学生能够获得更加完整的职业行为能力。具体而言，行动导向教学包含以下几种教学方法：项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法、文本引导法等。行动导向教学法的核心就是通过学生自主学习、自我完善、自我教育，从而实现学生认识自我、激表现自我、肯定自我、发展自我的目标。发自我、
二、行动导向法的特点
行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息，在理想的情况下学生积极参与全部教学过程，这样做的学习效益是最高的。具体表现在以下几个方面：
教育目标：不是看学生的成绩排名，是培养学生的职业行动能力,让学生作“一个有能力的人”。
教学内容：不是传统的学科体系，是跨学科、以能力为基础的职业活动模式。
教材模式：不是有限的知识陈列，是如何去做的引导。
教学过程：是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的“完整的行为模式”。
教学组织形式：不是教师为中心，学生被动学习，是以学生为中心，学生在教师指导下自主学习。
教师作用：发生了根本的变化，即以传统的主角知识灌输、教学组织领导者变为行动的引导或咨询、学习辅导者和主持人。
交流方式(教学方法)：不是单向地灌输，是双向地传递和互动。
激励手段(效果控制)：不是靠分数激励，是不断取得成就的体验，重视学习过程中的质量控制和评估。
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