相信不少学校的领导都听老师这样抱怨过：“现在的孩子越来越难管了：一方面怕管严了，让孩子们不耐烦，效果不一定好，还可能给自己带来一些工作上的‘麻烦’；另外一方面，如果放之不管，感觉自己对不起自己的职业，这个度太难把握了！”
那么，学生有过失，学校应当扮演什么角色？怎样引导老师和学生呢？
你学校的老师敢批评班上的孩子吗?
还记得前不久“师生对骂”那个新闻吗？学生犯了错，学校的老师该不该管，到底该怎么管，如何把握这个度？曾有老师在文章中这样写道。“的确，当前提倡的是激励教育、赏识教育，在社会舆论的大环境下未免有些矫枉过正，连正常的批评教育也受到了‘株连’，早在2009年，教育部就在印发《中小学班主任工作规定》时，专门重申：‘班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。’本来是老师天经地义的教育手段和权利，却要用文件形式强调，个中滋味，值得品味。”
虽然老师们嘴上说着难管、不管，但在现实中学生一犯错，出于责任心，还是忍不住会管。“做老师是份良心活儿，有错不指，有偏不纠，长此以往，错失的是孩子的最佳纠正期，损害的还是孩子的利益。”“作为教育工作者，谁都明白赏识教育，但不是所有的教育问题都能靠赏识教育解决的。在每个学校，每个班上，总是有一些特殊的孩子，家长管不了，自己管不了，老师管不了。上课习惯不好，作业又不能按时完成，更不谈应有的行为礼仪，对谁也软硬不吃。老师来软的，他以为老师怕了他，于是更加嚣张；来硬的，老师又有所忌讳，所以时间一长，孩子知道别人拿他没办法，更加肆无忌惮了。”有老师这样感慨。
真是孩子一犯错，老师有点“慌”。那么，为什么对于我们学校的老师来说，孩子犯错后需要如此谨慎？
为什么现在学校的都老师“不敢”批评孩子了?
经过分析，我们认为主要源于以下一些原因：
掌上明珠碰不得，抗挫折能力差
现在社会上不少学生遇到挫折就离家出走、自杀，也容易对其他一些心理不成熟的孩子产生暗示。对此，不论是学校还是老师，都是左右两难，批评教育是天职，“但谁知道哪一次批评会成为压垮孩子心理的‘最后一根稻草’，酿出问题来。”
学生似乎有些“脆弱”，持有这样观点的老师并不少：“现在城市人家每家就一个宝贝，每天掌上明珠似的捧着、护着，生怕吃一点苦，受一点委屈，有的孩子养成了软弱、依赖的心理，经不起困难和挫折。”
掌上明珠，说不得、骂不得，“惩罚”更是左右为难，身为老师，怎么能不慌？
现有考核制度下，严师是不被理解支持的
我们经常会看到这样的新闻：老师和学生发生冲突、口诀，家长会上门兴师问罪，有的家长甚至会对老师大打出手。
古语说，“严师出高徒”“教不严，师之惰”。但现在各项考核和学校安全责任重压之下，这些学校里的“严师”并不被理解和支持。
家校沟通存在障碍，也是不少老师的顾虑。“孩子的教育需要学校、家庭和社会的协同配合，社会各界尤其是家长要对老师的教育工作给予更多的支持和理解”，老师批评学生，最需要的是家长的理解和支持，最难的也是家长的理解和支持。这其中的问题，也正是家校合作的问题“只有在家长和学校建立共识的基础上，教育方式建立起信任的情况下，才能步调一致，让孩子在家校这两个重要教育平台上真正健康茁壮地成长。”
“犯错”的总是老师，法律法规需配齐
在犯错学生处理上，教师、学校究竟有哪些权利呢？
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出班主任“对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。”《中小学班主任工作规定》也指出“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”
但不少老师都有困惑：“什么方式才是适当方式呢？不好界定，‘批评教育’也很模糊，没有可操作性。”
无法可依，处理问题无章可循，一不小心就“犯错”，而且一旦出现了问题，教师首先要受到处罚。如何教导学生，老师疾呼：法律法规需配齐。
那么，面对这些问题，学校就真的没有办法解决了吗？作为学校，我们不妨建议老师们这样做：
方法一：民主式惩罚，让学生自己选择惩罚方式
什么叫做民主式惩罚？
平洲三中校长龙海平讲述了一个案例。在该校，有学生对教官不满，于是趁着教官背对着班级时，在教官背后骂了一句。被骂的教官回身去追查骂人的学生是谁，最终学生被查出。不过和以往不同的是，教官没有硬下惩罚的指令，而是当着全班同学的面前，问即将接受惩罚的学生，想选哪一种惩罚方式？“最终学生除了检讨道歉外，自己还选择了帮全班搞卫生作为致歉的方式。”校长称，最终教官没把事情上报给学校，学生也免于接受处分。
在这所学校，学生违纪可以自己选择受惩戒的方式，但做错事一定要处罚，学生自我选择的惩罚方式也花样百出，喜欢体育运动的，可以做几个俯卧撑；有唱歌天赋的，可以选择给同学表演节目；还有喜欢吃的，会为全班的学生买零食分享……
“只要选择的惩罚方式可以被全班同学所接受，就能通过，至于如果惩罚太轻，则要重新选择其他可以让大家同意的方式。”龙海平说。
为什么会突发奇想，让学生自己惩罚自己呢？
原来，该校校长认为，学生在校期间实际所犯的错误都是一些小错，例如抄作业、讲话等，并不是严重的错误，因此在处理时也会注重“小惩大戒”的效果，让学生自行选择方式，但学生犯错后，依然会扣掉集体的分。
那么效果如何呢？“其实惩戒我们是一直不提倡的，相对于实施民主惩罚方式前，动不动记过、处分、通报批评的方式，现在的办法把学生所犯的小错误化解在班级中，一年下来，我们发现要通过校方处理记过、通报处分的学生越来越少。”校长表示这种方式实行后，孩子们居然自觉多了！
方法二：第三方老师出面，避免直接冲突
曾经有位老师讲过这样一个例子：班级有一个学生脾气不太好。一次，他在课堂上被数学老师批评，他感到难堪，顶撞老师，还说了一句脏话。数学老师是个刚才毕业的女教师，非常难过，后来在办公室里还哭起来。
我问那个学生为什么会这样，他说别人怎么对他，他就怎么对别人，人不犯我我不犯人。有点象江湖黑话。我说在课堂上违反纪律老师批评是正常的啊，你怎么能骂人呢？他说又不是我一个人讲话，她为什么只针对我，还向我扔了粉笔！我继续说教，他还是坚持老师向扔粉笔错误在先，自己只是以牙还牙，还拒绝向数学老师道歉。我说这样啊，看来你当时确实心里也不好受，那先去吃饭吧。
回来后，我给他讲了一个唐骏争取留学名额的故事。然后，我问学生听了这个故事有什么启发。学生想了想，说这两件事不一样。我谈了两点：
一、在成人的世界里，吃亏、不快的情绪、不公平、矛盾冲突是一种常态，不同的处理方式，结果往往大相径庭。
二、控制情绪。情绪是每个人自己的心理财产，我们必须为自己的情绪负责，没有人可以“惹”我们生气，我们生气与否，是我们自己的选择；我们是否表达自己的怒气，怎样表达，也是我们的选择。
就这样，他的态度有所改变，但是不知道该怎么办。我问他出了这样的事，是灾难还是挑战?他说也没什么，以前也有在课堂上顶撞老师的。我问他结果怎么样，他说都一样，被老师批评，写保证书，还通知家长等等。我问为什么写保证书了还会做同样的事，他不语。
我让他回去自己想办法解决这件事。后来他找我说自己找数学老师把事情处理好了。
其实，学生的叛逆也是一种成长，学校、老师在其中的调停环节很重要。
这件事之后，这位老师这样写道：“他把这件事处理得怎么样其实并不重要。重要的是什么是成长——其实很多学生，甚至老师并是不真正理解。叛逆、顶撞、粗口、易怒、攻击性等是一个成长中的人不可避免会出现的问题。老师不能把出现这种问的题学生当成是敌人，而是需要我们帮助引导的人。”
的确，尚不成熟的孩子在情绪控制、问题处理方面经常会有一些不得当、甚至很过分的做法。这时候，学校是不是可以让当事的老师不直接出面，由第三方老师做个中间调解人，避免事态的恶化呢？就像这个小故事中的那个学生一样，在冷静下来后，真正从错误中得到成长。
方法三：用幽默化解问题，“调皮”一些也无妨
曾经有这样一则新闻，虽是大学的故事，但对于我们中小学来说，一样有启示意义：成都一所大学学生因为上课迟到，被辅导员罚抄1000“biang”字。而且，已经有两名学生接受了这一奇特的惩罚。其中一名学生在抄写200遍后便向老师申请减免，并表示今后绝不再迟到，另一名学生则向老师申请用画100个兵马俑的方式来代替。
其中一名学生懊恼地说，大学两年多来他没迟到过一次。但那天，因同寝室的四位同学中只有他一人有早课，“孤军作战，就忘了时间”。但周丰并不愿抄写1000个biang字。“觉得这种机械的抄写有点傻。”于是，他向老师提出，想换一种他觉得更有趣的处罚方式——手画100个陕西“特产”兵马俑。据了解，在抄写了200个biang字后，花了4个多小时手绘了100个兵马俑后，两位同学均表示再也不迟到，“累得再也不敢迟到了”。
这位年轻的老师揭示了这样做的原因，他非常重视学生的课堂出勤率和准点率，“因为好的学习态度和习惯，会影响他们的终身。”
但让他头疼的是，不管咋强调，总有些学生会时不时迟到。此前罚抄英语单词作用甚微，直到在西安旅游时，找到了他认为更合适的抄写代替品——biang字。“我觉得这个字特别有意思，结构复杂，又富有文化内涵，比抄写英文单词有意思多了！”
其实这种惩罚方式在以前也有不少老师就有过类似的创意呢！
联系客服
