推荐一份学科常态课评价表

设计背景

对传统评课标准的反思

（1）许多学校的评课标准是，无论文理什么学科，通用的、万能型，缺少学科、级段特点。

（2）新教师、老教师、骨干教师评课标准釆用的是一刀切模式，缺少分类达标的要求。

（3）评课标准缺少动态性，没有考虑学校到教改的时段性和侧重点。

（4）评课标准要么过于传统，要么过于新潮，传承与创新度把握不好，缺少兼容性、适切性。

设计理念

三维动态评价标准创意

1.评课标准创承与创新及彰显学科特点

（1）对传统课堂优秀元素传承，占比20%。

（2）对学科特点的彰显，占比40%。

（3）对课改理念的践行，占比40%。

2.指标、权重、层次、方案动态性

动态性体现在指标的动态性、权重的动态性、考核层次的动态性及方案本身的动态性四个方面。具体讲，考核指标不是面面俱到，而是根据本校课堂教学的薄弱环节及其“教师最近发展区”确定几项重点指标，同时加大管理者倡导的、教师经过努力方能达到的指标所占的权重，体现方案的导向性。如果是教师都能达到的指标，下次就可以舍去，大部分能达到的指标就可以降低权重。如果没设的指标或权重过底的指标，教师“忽视”了、“淡化”了，下次就可以添上或者加大权重。通过这种螺旋式递进的动态考评策略，就可以引导教师克服惰性、向高层次发展。

3.评课指标对入职、称职、骨干评价指标及要求不同，就是对同一层级教师要求也区分为底线、提倡、弘扬三个层级。

评价方案设计

《封丘实新学校常态课评价表（讨论稿）》

一、各学科公共要求（基准20分）

1.手举过头顶板书，侧身讲解，并左右交叉站位。

2.在课堂黄金学习期讲新课，处理重难点，做到三不要：不要先处理班级事务，不要订证上次作业时间过长，不要导入时间过长。

3.讲到重点时要有引起学生有意注意的提示语，语速放慢，语调变化（升高）。

4.边讲解、边板书，边用手势肢体语言助讲。

5.自学、合作讨论环节必须让学生明确任务（低段有必要抽学生重复教师指令）后再开始。

6.在学生自学、讨论、练习环节，要在学生中间有目的地走动，了解学情，及时反馈。

二、学科指标（基准40分）

语文指标

1. 执行对语文学科师生候课要求。

2. 2.讲课脱稿，学生回答问题脱稿。

3.围绕“课文写了什么、课文是怎么写的”双重问题设计，设计学生需深度思考才能回答问题，鼓励学生提问题。

4.落实提问二个黄金等待期。

5.落实提问时学生卡壳时的三个视角引导，借此突破思维瓶颈。

6.在读写时优等生不陪学，比如教师没喊暂听时，课文能读几遍读几遍。生字组词时，优等生可一字三词等。

7.注意阅读图式、答题建模。

数学学科指标

1.执行对数学学科师生候课要求。

2.落实提问二个等待期和黄金学习期要求。

3.一题要采取双视角讲一一讲思路、讲步骤。

4.选题要遵循“四例”、“四维”。

5.采取同等时间优等生做2个、学困生做1个再讨论，让优等生不陪学。

6.概念公式学习采取对子“六步互学法”，让学生对知识深加工，加深理解建构。

7.重视学科阅读，尤其是数学信息阅读和建模。

8.引导学生进行知识方法、思维的双角度总结。

英语学科标准

1.执行对英语师生候课学科要求。

2.推荐给学生每个单词最佳的记忆方法。

3.对重点内容启动“三讲三纠一点”的教学方法。

4.重视对子在互读、互说、互写、小组跨组检测的优势。

5.重点句型分解成考点讲解训练。

6.关注对重点词组、句型的背默。

7.关注学生记英语笔记。

三、课改指标（基准40分）

1.教学目标转化为学习目标，关注素养目标。

2.语、数、英可选择四个适合本学科合作学习小策略加以应用。

3.放大对学的作用，放大展示后反馈的作用。

4.关注倾听表达技能训练，质疑补充要注意与前者关联，借助追问促进拓展问题生成。

5.教师板书、学生小结提倡用思维导图、学习导图和5R笔记法。

6.倡导将“六顶思考帽”这种平行思维植入合学展示环节。

7.课堂达标检测环节不能少。

8.反思和应用推理之梯，改善思维和沟通的效果。

（这是三四月份评价指标）

内容介绍

在高效课堂的推进过程中，许多教师在理念转变之后而迷茫于不知“怎样做”。本书旨在告诉一线教师操作的技术与方法，其立意定位是实际、实用、实效、实惠！

本书立足高效课堂推进过程中的疑惑和问题，从实践出发，对高效课堂进行技术解码，试图通过具体的技术解码来诠释高效课堂的核心理念，给一线教师提供一本工具书，一本高效课堂的行动指南。书中呈现了高效课堂5个核心要素（小组、导学案、课堂流程、课堂评价、课堂管理），从课堂实际出发，以大量的案例作为最直观的指导范本，对高效课堂实施的每一个细节进行全方位的梳理和解读。

这是一本引领高效课堂改革风向标的工具书。被读者誉为“高效课堂实操完全手册”“高效课堂最新走向的说明书”。