库奇不否认自己的幸运，他的潜能在28岁那一年被一位天才解锁，但假如人生可以重来一次，他希望这份幸运可以降临得更早一些。
受访者 | 约翰·库奇 苹果公司前教育副总裁
采 访 | 周 琪
在知名的斯坦福大学毕业演讲中，乔布斯用一个比喻概括了他传奇的人生，Connect the Dots（把许多个点连结起来）。
乔布斯出生便遭遇生母遗弃，随后被一个临时改变主意想要女孩的家庭勉强“收下”，工薪阶层的养父母遵守了最初的承诺，将他送进里德学院，他却因为找不到大学给人生带来的价值，只待了一个学期，便“不务正业”地开始学习书法——那成为了MAC电脑字体版式的源头。
“你必须相信，这些点在未来终将连结”，在故事的结尾，乔布斯扮演了一把自己人生的上帝。
对约翰·库奇来说，乔布斯在1978年成为了他的上帝。彼时，他正为惠普研发售价25万美元的大型计算机，在见了一面之后，乔布斯迅速向28岁的库奇抛出橄榄枝，邀请他一起做2500美元的个人计算机。
尽管苹果公司开出的薪水远低于惠普，库奇仍有些心动，一方面，他抵触在惠普按部就班的人生，接下来20年的路，一眼就能看到，另一方面，个人计算机的世界的确很吸引人。
他对乔布斯说，会仔细考虑这份工作邀请。没过多久，一个星期五晚上，乔布斯出现在他家门口，满脸微笑，手里拿着一个盒子。“你好，约翰，”他说，“准备好改变世界了吗？”
盒子里是一台Apple Ⅱ，它被推到了库奇三岁的儿子Chris的面前。乔布斯向Chris展示了计算机如何运行，Chris立刻沉浸其中。“你知道吗，Chris，”乔布斯对他说，“如果你爸爸为我工作，这台计算机就是你的了。”
这便是库奇和苹果公司缘分的起点。40年后，回忆起这段往事，诸如那台Apple Ⅱ被摆放在厨房桌上的细节，他仍记得很清晰。毕竟，成为苹果公司第54名员工，是他生命中最重要的一个“点”，很难想象，要是没有友人的引荐，没有乔布斯的坚持，没有Chris对Apple Ⅱ深深的痴迷，库奇的故事将怎样改写。
另一个“点”出现的时间更早。大三的时候，物理课的期末考试只有一道开放式问题：“描述自由空间中旋转陀螺的运动轨迹”，这彻底把库奇和他的同学们难倒了，要知道，这门课的教授从未在课堂上讲解过这个问题，连教科书也没有涉及。库奇抓狂了，“我完全不知道该怎样作答。如果没有可以背下来的标准答案，我的大脑就一片空白。”
生平第一次，他对“死记硬背”的学习方式产生了质疑，就像乔布斯质疑大学教育的意义，库奇意识到教育不该是往学生脑袋里填塞知识，老师的职责更不该是帮助学生取得好看的分数，在今后的人生中，只会这个技能是行不通的。
乔布斯抨击和试图颠覆的是传统的标准化教育，它无视学生的个性，和标准化生产一样，追求极致的效率。在新书《学习的升级》中，库奇追根溯源，找到了“元凶”。
1911年，弗雷德里克·泰勒的《科学管理原理》出版，迅速风靡全美，成为有史以来颇有影响力的管理指南。泰勒鼓励雇主们通过将工作分解成几乎谁都能做的多个小任务，消灭专业技术人员。根据“泰勒主义”，管理人员不需要也不希望员工有多聪明，工人只需要完全按照指令完成任务，就能最大限度地提高生产力。
泰勒理念的盛行固然催生了福特汽车公司创始人亨利·福特这样的一批企业家，但当它的影响蔓延至美国教育界，毁灭力同样惊人。一夜之间，教育系统将学生们参加特定考试的通过率作为对老师的考核标准，而不再关注学生们取得了多大进展。不管学生的能力有何差异，老师都采用完全相同的素材、完全相同的教学方式以及完全相同的教学速度。
库奇不否认自己的幸运，他的潜能在28岁那一年被一位天才解锁，但假如人生可以重来一次，他希望这份幸运可以降临得更早一些。在苹果公司担任教育部门负责人的经历让他坚信，如果使用得当，技术可以成为迄今为止世界上最强大的教育均衡器。
这让人想起乔布斯的名言：我想，即便每所学校都只有一台计算机，有些孩子仍会找到这台计算机，从而改变他们的整个人生。
全世界都在怀念一位天才
中欧商业评论（以下简称CBR）：你的新书献给乔布斯，因为他解锁了你的潜能，他是如何做到的？
约翰·库奇（以下简称库奇）：让我们回到1978年，苹果还在经历AppleⅡ时代，只有程序员才会为AppleⅡ买单。没有App，没有第三方开发。史蒂夫找到我，一开始想让我做软件开发，他告诉了我他的目标是，让每个人都可以没有障碍地使用Apple。我问他，有没有产品说明一类的书，他回答，不存在什么说明书，正因为从来没人想过要解决这个问题，我才找到了你。为苹果公司工作，让我这个拿着软件学位的毕业生学以致用，它解锁了我的潜能。
我的高中时代包括大学的前两年，学习都围绕着“记忆”展开，所有问题的答案都明明白白地出现在书本上。学校里的老师不会教我们“跳出框框思考”（think out of the box），我只学会了死记硬背（memorize inside the box）。史蒂夫扔给我一个没有书本可以参考的挑战，你甚至得自己去发现问题，并且坚信你可以做到。
CBR：苹果教育是一个怎样的存在？
库奇：教育一直以来都是苹果公司的重要组成部分，用史蒂夫的话说，“这是我们的DNA”。“苹果的明日教室”是我们的第一个教育研究项目。我们向学生免费提供Apple Ⅱ，这个项目持续了整整12年。我们发现当学生们有参与感的时候，他们会主动学习。参与感哪里来？可以来自一位好老师的引导，技术也可以创造“参与感”。
1984年我从苹果“退休”的时候，我参与重建了一所学校。十年后，史蒂夫重新执掌苹果，他叫我回去，他很清楚我这些年在做的事，我当时正打算要成为一家基因科学公司的CEO，他尊重我的选择，并告诉我，任何时候你想回来，打电话给我。又过了5年，我回到了苹果。彼时苹果教育的收入经历了连续10年的下滑，史蒂夫希望我可以扭转颓势，两个月后，我成为了苹果教育的副总裁。史蒂夫给了我销售团队、市场团队，接下来的10年，我们一起把收入从10亿提升到了95亿美元。
史蒂夫去世后，我的销售团队和市场团队被打散了，我也不知道接下来会怎样，毕竟我也不在了，希望他们会看到我的书。
苹果教育的重点从来不是硬件（box），而是改变课堂，我们称它为“教学法”（pedagogy）。学生们在技术的环境中长大，技术必须渗透到他们日常的学习中，而不仅仅作为一类工具的替代而存在。什么是“替代”，就是过去你读书，现在你上网。技术应该被用来彻底改变教室的形态，这也是为什么我们提出了“基于挑战的学习框架”（the challenge-based framework of learning），让学生自己去挑选他真正感兴趣的问题。打个比方，我的儿子对腿部畸形的青蛙有兴趣，他愿意为了解答这个疑惑，花大量的时间学习。
我们的孩子是数字原住民，他们是天生的“内容制造者”（producers），而不仅仅是内容的消费者。他们可以通过视频、音乐、主旨演讲、App……各种各样的渠道发声，表达自我，苹果教育关心的是如何挖掘他们的创造力，以及合作能力，因为研究显示我们是通过向周围人学习取得进步的，而在传统的教室，“合作”意味着“作弊”。
CBR：你很幸运，在大三的时候遇到了一位不鼓励死记硬背的老师，但不是每个孩子都有这样的运气。我就觉得自己是应试教育的受害者。
库奇：要不是史蒂夫“敲了敲我的脑袋”，我28岁也没法“转运”。大三的那位老师让我幡然醒悟，不可能一路这么背下去。编程课拯救了我，也彻底解放了我，那时它是全新的，父母对我学的东西也毫无概念。我承认自己很幸运，如果硬要抱怨的话，我希望开悟得更早一些。
CBR：人们觉得乔布斯离开后，苹果再难回到巅峰状态了。
库奇：如果以市值衡量的话，苹果仍旧在它的巅峰状态。史蒂夫是天才的产品设计师，在我看来，苹果在健康、汽车领域的未来突破值得期待。我在密歇根一所大学见识过一款手套，戴上它，你就能弹出最美妙的钢琴曲，这太神奇了。可穿戴设备是一片巨大的新兴市场。
CBR：财富杂志记者Adam Lashinsky写过一本《Inside Apple》，书里提到，在苹果工作，如果犯下错误，会很难得到容忍，不知道你有没有看过？
库奇：读过，我特烦这本书，太多胡说八道的内容，我的意思是，作者根本没有观察到史蒂夫“人”的一面。我自己的新书已经写了100页，会向大家呈现一个不一样的真实的史蒂夫。那些在网上给史蒂夫下判断的人，他们可能根本没见过史蒂夫本人，只是看了书里写的内容，就开始四处传播。在我眼中，史蒂夫极具个人魅力，非常敏捷，能向你清晰地描述他看到的未来。全世界都在怀念这样一位天才。
你真的相信考试是公平的吗？
CBR：乔布斯、盖茨、马斯克……人们叫他们“辍学的天才”，背后有两层意思，天才比较要紧，学校不重要，你觉得史蒂夫听到这样的评价会有什么反应？
库奇：史蒂夫是被收养的，亲生父母遗弃了他，生母对养父母唯一的要求是能够让史蒂夫上大学，然而，收养他的人家后来改主意了，他们想要一个女孩，史蒂夫就这样被“遗弃”了两次。他花了很多时间找寻生父母，他改变社会的愿望是如此强烈，我很确定，财富对他而言没有任何意义，他视技术为“脑力自行车”，我深受感召，义无反顾地追随他。
我们生活在一个“分数决定一切”的世界，但我觉得现状一点点在改变，大学不再只看学习成绩，而是依据档案袋，全面评判一个人。分数只能评判学生的短时记忆，无法评估创造力，更无法预测潜能。NASA的一项研究显示，98%的5岁孩子富有创造力，成年人中却只有2%拥有创造力，一定是我们的教育出了问题。
CBR：有一种观点认为考试虽然不是最好的，但至少是最不坏的，因为它很公平，你怎么看这种观点？
库奇：你真的相信考试是公平的吗？看看美国的新闻，家长们花50万美金把孩子送进大学，对其他考进大学的学生而言就是一种不公。再看考试这件事本身，一些学生就是比另一些更擅长，我可能不是考试的高手，但你要是把我带到教授面前，让我和他对话，我会表现得非常优秀。我的一个儿子辍学了，他有很高的艺术天分，视频剪辑一流，还会建筑设计，将这些技能揉在一起，他开了自己的公司。还有Chris，就是史蒂夫送电脑的那个孩子，他成了一名程序员，还是一位畅销书作家、设计师，他5年级就写了一本小说，《危险的德国人》。
每个人都是不同的，我在自己的四个孩子身上看到了这一点，在我管理了十年的学校看到了这一点，基因技术也证实了这一点。如果你读了我的书，就会知道曾经有一场“先天”和“后天”（nurture or nature）的争论——智商究竟是先天还是后天决定，答案是两者共同决定。的确有的人天生更聪明，但DNA不是一成不变的。我坚信技术可以成为教育的均衡器（equalizer），缓和贫富差距导致的教育不公。
CBR：你会建议家长早早把孩子送出国接受教育吗？
库奇：这个问题不好答。从我个人的角度，是希望家人可以待在一起，但我也非常理解家长送孩子出国读书的做法。我觉得，最重要的是要真正清楚目的是什么，不是短期目标，而是人生的驱动力。史蒂夫就是强目标驱动的人，这个目标不是钱，是改变世界，苹果聚集了一群这样的人。那些离开苹果的人，最终会回来，因为任何地方都没有这样的文化，这种文化的魔力在于，人们可以实现一些连自己一开始都不相信能实现的目标。
CBR：我们都知道要做自己爱做的事，但并不是所有人都能找到自己真正热爱的事。
库奇：这恰恰是老师们存在的意义，在我看来帮助学生发现自己的天赋和热情是老师的第一要务。糟糕的老师只会告诉学生要整齐划一，无视并磨灭他们的个性。一旦有学生进度跟不上，就会被贴上“笨”的标签。我的女儿直到上大学才发现自己真正的兴趣和天赋所在。一年级的小孙子写邮件向我道歉……他对教堂着迷，他坚信自己会成为一名建筑师，但老师们逼着他背九九乘法表，如果有一种药，可以抑制他天马行空的想象力，让他专注于面前的乘法表，恐怕他会选择吞下这颗药，这是多么悲伤的故事，所有人必须在同一个时间做同样的事。
托德·罗斯（Todd Rose）写过一本书《黑马：通过追求成就获得成功》。在成为哈佛大学教授之前，他是一名高中辍学者。只有在意识到真正激励他的是什么之后，才开创了自己的成功之路。标准化社会已经是过去式，取而代之的是高度个性化的时代。这也是为什么我鼓励我的孩子们去做自己真正喜欢的事，而不是成为我希望他们成为的样子。
人们低估了技术的力量
CBR：你认为，每个人都应该学习编程，为什么？
库奇：让孩子们学习编程，不是让他们全去当程序员，而是希望他们学习如何像一个程序员那样思考。从接受指令，到可视化这些指令，分析数据框架，再建立输出，这本质上是学习的过程，哪怕你创立一个公司，解决一个市场的痛点，原理也是一样的。
CBR：家长和老师对iPad怀着复杂的心态，一方面这是一个很酷的玩具……
库奇：它不是个玩具！孩子们可以在上面画画，可以和它说话，它是很棒的学习工具。爱默生有句名言，人们只看到他们想看到的东西。我觉得问题出在学校，它们花钱购买了设备，并且声称自己拥抱了技术，但最终什么都没能改变，反倒是技术背了锅，难道不应该反思我们使用技术的方式错了吗？
CBR：你坚信人们渴望挑战、探索、创造，这听起来对人类文明特别乐观，悲观主义者认为技术的进步让人们倾向于待在舒适区内，不再思考，不再对不知道的事物产生好奇，偏见滋生……是什么让你如此乐观？
库奇：我们常常会被劝说“现实一点”，但什么是现实？我们创造现实，我们改变现实。我认为人们低估了技术的力量，Netflix、Uber、Skype、Airbnb，看看它们给这个世界带来的变化，原来不用依靠所谓的固定资产也可以创立一家伟大的公司。60年代我们面临人口过多的问题，我们甚至担心，不出十年，人类或许会灭亡。这样的担忧几乎每隔十年都会出现一次，但技术改变了这一切。
教育最大的问题是“技术使用不当”，技术会不断进步，如果我们不用它营造我们的教育生态，不用它去颠覆传统的课堂，你就不能指望任何变化。我见过一些国家的政客，他们将电脑送给学生，然后呢？没有然后了。有的学校甚至穷到连维持多台电脑同时运转的电力都没有。如果没有谨慎认真地推广落实的话，我们的教育机构会将乔布斯“脑力自行车”的想法变成无比枯燥的“健身踏步机”，最终毫无成效。
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