学习太谷,反思课改,提高课堂教学效率
——组织教师对太谷教研室主任课改讲座的专题学习
杨长春
2010年8月15日在全区教学工作会上,太谷教研室主任为我们做了题为“做智慧型教师,创建高效课堂”的专题报告,按照教育局和联校会议要求,今天我们组织全体教师进行课堂教学专题培训,我将讲座内容为老师们做专门的解读。
一、
在张主任讲座中有这样一段话:“太谷县是个纯农业县,全县28万人,财政收入仅有3亿元。经济不发达,但这个县的教育是全市最好的。2004年实行课改,到2006年高考达线600多人,2007年上升到1200人,2008年1900人,2009年达2400人,其中2009年清华达线26人录取14人。2010年2600人,中考参加人数3600多人,满分700分,650分以上的600人,600分以上达到1200人。”这段话引起所有人的震撼。那么太谷县创造奇迹的根本原因:就是坚定不移地搞课改,用课改推动教学质量的不断提高。
课堂教学改革成功
减轻了教师的负担
减轻了学生的负担
得到了社会的认可
二、 面对太谷县课堂教学改革的历程我们应该思考的几个问题
1、什么是高水准的教育教学质量
低耗高效
课堂效率高
教师教的轻松
学生学的轻松
2、什么是高水平的教师
教师要怎样面对我们的职业岗位
学生人数在减少
教师不学习必然被淘汰
社会在进步,知识在不断更新
要有危机感,要有学习和改革意识
教师继续教育制度
3、教师工作工作繁重,成绩平平的原因
①
如:课堂上的面批面改,多数学生都没有事情做
②
只停留在表面的忙碌上
③教师的教学方法落后
满堂灌的教学方法,培养的学生晚成才5年;
学生只知道书本知识
工作能力不强
不会社会交往
说不了话
优生不如差生
满堂灌的教学方法,是干扰好学生制造差等生;
限制学生的思维
耽误学生的时间
让优生等差生
干扰优秀学生
差学生是讲出来的,讲得越多,差生越多;
上课让学生先合上课本的例子
学生看会了我讲什么呀
满堂灌的教学方法,使学生厌学、流失。
4、我们必须思考:
学生的负担能不能减下来
教师的负担能不能减下来
学校能不能不只是升学的工具
家长的负担能不能减下来,活出自己的趣味
家长在忙于为孩子找老师补课
三、太谷经验之一:实行分组教学,从学生入手,变讲堂为学堂
1、学习小组的划分
怎样分组
学校出台分组意见
以班主任为中心分组
小组的分法
2、学习小组的评价
捆绑式
3、学习小组的的培训
怎样解决学生思想问题,尤其是优秀学生不愿帮助差生
①学好知识有三个层次:听明白,想明白,讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。
②错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错。
只知道对不知道错算是半对,
③二人小组的学习是互为资源,不是“一帮一”。
④竞争获胜,不在于超越别人,重要的实现超越自己。
⑤集体是水,个体是船,水涨船高,在落后的群体中难以出类拔萃。
⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
4、学习小组的的指导。
①小组长如何讲
a、先讲思路,后讲做法
语言格式是:这个问题要怎样想?为什么要这样想?还有别的思路吗?最简捷的思路是什么?
b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。
③说话声音要指导。
④说话礼貌、完整方面要指导。
太谷的学生敢说、愿说、会说、能做到有目的地说。这也是难能可贵的
四、太谷经验之二:实行二十四字教学,从教师入手,变教案为学案
1太谷县二十四字教学模式的来历
太谷县二十四字教学模式:阅读感悟,自学检测,合作交流,展示点拨,分层训练,拓展延伸。
洋思教学模式:
先学后教,当堂训练。
杜郎口教学模式:“三·三·六”模式
三 立体式 大容量 快节奏
三 预习 展示 反馈
六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评
86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。
90年开始全国中学JIP实验:主体参与,分层优化,及时反馈,激励评价。
2、二十四字教学模式解读
阅读感悟:
即在课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间,让学生初步感知学习内容,初步用所学知识解决问题。
自学检测:
即在学生充分的自学后,教师根据课标要求,用基础知识点组题、检测,观察了解学生的自学成果。
合作交流:
即以学习小组为单位,实行兵教兵,让学不懂的同学有时间发问,让学的好的同学有知识升华的机会,有共同不懂的准备让老师质疑解难。
展示点评:
即教师要集中共性问题,予以精讲,同时对小组同学的合作和学习情况进行激励评价,时间不超10分钟。
分层训练:
教师根据教材、教学目标创造性地编排好三组练习题。
⑴基础题:要体现巩固当堂所学知识点。
⑵链接题:要把所学知识和其它知识链接形成知识链。
⑶思考题:让学有余力的同学完成。
拓展延伸:
即把所学知识灵活运用,解决生活实际问题,或为下一步的学习做好铺垫。
3、四种课型怎么上:
这六种思想导引四种课型:新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。
新授课
一是复习环节,教师提出上节问题,二人小组复述巩固,组员先讲,组长纠正。时间不超五分钟。
二是使知识问题化,问题具体化。
小学课本上学生植树的例子
三是合作交流。
四是展示点拨。
五是备好题组。
对教师的能力提出挑战,具体是八个度:
观察的角度;信息的准度;
思维的速度;掌控的力度;
讲课的精度;练习的坡度;
激励的巧度;处事的态度。
把握不准怎么办:集体教研形成:导学案
练习课
在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课;黄金题就是要选具有典型代表意义的题,知识方面含量高的题。
一是选题,排好题组;
二是独立完成,然后小组互讲互检。
三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接,揭示方法,拓展思维。
四是小组纠错,相互复述。
试卷讲评课
两种方式:
第一种教师阅卷
⑴集中讲评:
抓共性问题,抓重点、易错点、易混点。
⑵分组探究:
分组讲解探究,教师讲过了不等于学生会了,要复述讲解和解决个性问题。
⑶把错误用红笔改正在试卷上。
⑷补漏练习
针对学生在试卷中出现的知识漏洞,设计题组练习。
教师点评,揭示要害,使学生认识更清晰更深刻。
⑸再次小组互讲。
通过这一过程,达到难点突破,解决同类问题的思路基本形成。
第二种学生阅卷
在考试结束前十五分钟,发标准答案,让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短,效率高。因为考试时已经过思考,接着判认识快,思维不间断。
⑴学生先以小组互检互讲;
⑵教师集中共性问题、疑惑问题,进行精讲,解决问题;
⑶以小组再复述;
⑷把错误用红笔改正在试卷上。
⑸补漏练习,形成思路。
复习课
以练代讲
⑴教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组复述、归纳问题;
⑵习题关联化。
第二组练习,使学生体会知识链、知识树,使学生豁然开朗。
⑶借题上楼,拓展思维,形成解题思路。
五、我们应该反思和明确的几个理念
1、知识是学会的,不是讲会的;能力是练出来的,不是听出来的。
2、时间加汗水型教师,已不适应时代的发展。
教育家魏书生说过,教师应做三件事:一是自强;二是育人;三是教书。
3、教师应进入做事业状态,而不应是做事情状态。
4、理解多与少的关系:
教师课上讲得越多,学生学的东西越少;
教师备课的时间越多,课下辅导、批改用的时间越少;
教师选得题越精,学生得到的思路、方法越多。
5、减轻了教师的负担,减轻了学生的负担,教师教的轻松,学生学的轻松
6、等距离管理,满堂灌,干扰优秀学生
7、变讲堂为学堂,学好知识有三个层次:听明白,想明白,讲明白。要重视复述。
8、运用合理的教学模式,提高课堂教学质量
六、几点个人体会:
1、从学生入手,变讲堂为学堂。
具体做法:1. 对学生进行理念性培训:明确听、想、讲三个层次,以讲明白为最高要求;2.小组两人一小组,四人一大组。把错误当镜子互为资源“一帮一”;3.学生发言要有程序,先讲思路,后讲方法,最后“我的话讲完了,请补充,谢谢合作”。
2、从教师入手,变教案为学案。
经过吸收内化形成“阅读感悟,自学检查,合作交流,展示点拨,分层训练,拓展延伸”二十四字教学模式和“新授课,练习课,试卷讲评课,复习课”四种课型。对“新授课”以组员复述上节课内容;将新知识问题化,问题具体化;教师讲大家共性问题;由易到难进行拓展。“练习课”由教师选题编题形成题组,学生独立完成后互检互纠,教师抓多数人的问题,讲思维,讲方法,拓展思路。“试卷讲评课”按集中讲评,分组探究,合作探究,补漏练习的程序进行。“复习课”以练代讲,教师将复习的问题习题化,练完后小组复述;习题关联化,通过做题让学生明确知识的连结。借梯上楼,将中考知识点进行渗透。
3、太谷课改始终贯穿的理念
知识是学会的,不是讲会的;能力是练出来的,不是听出来的;讲不是书本的重复,书上能看懂的绝对不讲。倡导做智慧型教师,不当时间加汗水型教师;做事业型教师,不做事情型教师;处理好多与少的辨证关系:即教师讲的少,学生练的多,教师备课多,课下批改少,教师选题精,学生解题思路多。
4、“两个极端”不容忽视。
第一、课堂上老师的角色和作用。
通过学习太谷的课堂:老师该讲的必须讲,而且得反复讲;不讲的坚决不讲。比如;一些概念、定理、原理、纯知识性的东西,老师不仅的讲,学生还得做好笔记。学生能看懂、能看会的不讲。听太谷三中几节语文课,深有感触:当老师讲到“夹叙夹议”时,老师详细讲,学生做笔记;老师上课的艺术性也很重要,语言、动作、神态感染学生,吸引学生。
另外,学生自学和讨论时,教师是不是应该深入到学生中,捕捉学生的共性问题,及时提出来解决。学生在展示讲解时,不太对的地方是不是应该适当的引导、点拨、甚至对问题进行更深层次的挖掘。
第二、学生用资料问题不容忽视。
通过我所带的班级,我发现大部分学生还是正确用资料,一少部分学生把资料当作答案书,发下学案,甩开课本,把希望全部寄托于资料,不加思索地抄,课堂讲解读。更有抄学案者,抄老师的学案,抄同学的学案,可想而知效果如何?建议加大引导和检查课本预习的力度,比如:语文圈点勾画法。
5、课堂高效率的问题。
我们现在的课堂,高效率有待提高。一节课下来,学生自主了、合作了、也展示了,可有时一问这节课,你学了什么?有可能会哑口无言。
原因:学生把时间和精力全部放在了交流展示,落实在哪里?实效在何方?是不是应该注重基础知识的落实。
讨论题:
通过学习反思各自在课堂教学中存在的问题,思考我们应该怎样提高课堂教学质量?太谷教育改革中哪些经验值得我们借鉴和学习?
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