一、案例背景
近几年，国家加快发展现代职业教育，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。建立企业接收职业院校学生实习的制度，中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）文件第十八条提到，加快信息化管理平台建设，推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。这就对职业院校进行信息化教学改革提供了现实基础和理论依据。
晋城技师学院（以下简称学院）是晋城市人民政府主办，市人力资源和社会保障局主管的唯一一所国家级重点技工院校，现有在校生9000余人。除最后一年顶岗实习外，学院还积极开展工学交替活动。由于学生上班时间、地点均不固定，如何组织好学生的相关专业理论、技能实训教学以及如何做好学生的安全、德育等教育工作成为学院亟待解决的问题。
经过三年的探索实践，学院依托成都依能科技股份有限公司提供的“数字化校园平台YNedut”为载体，以工学交替、顶岗实习学生为主体，以培养学生自主学习为目标，初步形成了“学生在线自学 任课教师远程辅导 带队老师与原班主任督促 企业配合 学校监督的多方互动的信息化教学模式”。
二、实施过程
（一）加强数字化校园的硬件建设。
数字校园是指利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现校园信息化、管理规范化，精细化，标准化。
学院采用基于千兆以太网作为校园骨干网络，由核心层和汇聚层及接入层三级网络构成，采用光纤与上级链接组成快速以太网。通过核心出口路由与接入商提供的双线路光纤接入外网，实现广域网互联，网络信息点基本覆盖全校所有教学和办公区域。
在完善校园网络基础设施建设的基础上，采用性能优越的2U机架式服务器，搭建了数字化校园管理平台、教学资源库、校园网站、网络运行监测平台、FTP文件服务等应用系统。从而保证了校园网络和资源平台的高速、快捷运行。
（二）积极参与数字化教学资源库的开发，强力推行数字化平台应用。
学院通过多种方式积极建立了共建共享标准课件资源库和校级资源库及部分专业资源库；一是通过购买通用主题素材资源库下载免费教学资源；二是通过参与国家中等职业教育改革示范学校共建共享项目共同开发的教学课件资源；三是充分调动我校全体教师的力量，积极引进企业行业专家共同教研，根据市场需求的变化不断调整学生工学交替、顶岗实习期间所需开设的核心课程及学习目标，搜集大量相关资料，优选出与各类教学对象最紧密的材料，设计出更加贴合学院学生需求的校级精品课程。同时，我们将资源库整合链接到学校门户网站，统一入口，极大的方便校内外广大师生的使用，实现了数据资源共享。
（图1 学院精品课件资源）
造好了卫星，没有火箭照样不能升空发挥作用，想要把教学资源库发挥的作用最大化，数字化平台系统的支撑必不可少。为此，学院积极引进安装部署了依能科技的“数字化校园平台YNedut”，并全力推广使用。该平台是学院校园网的支撑核心软件平台，涵盖了教务管理、课程教学、课件资源管理、在线评教、学生管理、分级授权、数据备份、公共数据查询等10多个功能模块，是学院实现教育信息化和办公自动化的重要举措。校园平台系统的广泛使用已成为学院信息化推动教育现代化的重要标志。
（图2 学院YNedut平台学生管理系统）
（图3 学院YNedut平台课件资源管理系统）
（三）创新教学模式，推行信息化教学。
信息化教学是利用已经普及的电脑和互联网络等硬件环境，依托专业的信息化教学平台，实现异地、同时互动教学和不同时自主学习的新教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标；该方式恰好可以解决学院对工学交替及顶岗实习学生教学工作不易开展的难题，具体做法如下：
学院管理层面：
1、学院制定出台了《晋城技师学院信息化教学工作方案》；
2、成立了领导组、明确了各部门的工作职责 ；
3、整合信息化教学资源，确定授课形式和考核要求 ；
4、组建团队，各系部信息化教学行政班级，配备了相应的班主任和任课教师；
5、制定激励机制，明确了班主任和任课教师的工作量，作为今后职称晋升和薪资提升的主要依据之一；
6、完善硬件设施，学院网络中心机房采用双线路，机架式服务器、光纤存储，采用实时监控系统，确保系统平台平稳运行。
部门管理层面：
1、网络信息中心出台了信息化教学工作管理办法及相应的量化考核制度；
2、学生处出台了信息化教学班主任工作职责及相应的管理制度；
3、各相关系部分别配备一名教师和系部管理员负责信息化教学管理工作。
日常管理层面：
1、网络信息中心根据《信息化教学工作方案》结合学院整体工作安排，制定学院信息化教学工作计划；
2、各系部根据专业人才培养方案及课程体系，结合教学资源制定教学计划；并配备相应的任课教师；同时依托数字化平台系统中的“教务管理平台”进行系统排课；
3、任课教师利用系统中的“教学平台和资源管理平台”根据教学要求上传“标准化SCORM课件”进行认真备课；并根据系统提供的学生学习分值记录情况及时布置作业。以便广大学生巩固所学知识。学生登录系统根据课件学习内容提交作业。教师批阅作业后，系统记录学生成绩。
（图4 学院YNedut平台学生成绩统计）
4、学院驻厂带队教师根据学院“信息化教学工作方案”并结合工作安排。组织督促驻厂学生，远程登录学院数字化平台系统进行在线学习。同时利用QQ群每周上传学生学习情况统计报表，由网络信息中心汇总后下发各相关系部进行教学检查，并在规定时间内进行教学检查反馈。上报网络信息中心汇总后及时反馈驻厂带队教师。
5、学生处根据学院“信息化教学工作安排”组织动员各相关系部班主任通过电话、QQ群、微信群及时联系本地工学交替学生。登录数字化平台系统进行在线学习。任课教师紧密配合各班主任，通过加入班级QQ群、微信群，开展远程教学互动。
6、教学期间，每周四各相关系部教学主任根据学院“信息化教育教学工作管理制度”上传“信息化教育教学量化考核表”和从数字化平台系统中下载的学生学习考勤记录分值（相应的电子佐证资料），以便网络信息中心和学生科核查教学及班级管理学生出勤情况。并在下周一之前，作出教育教学检查“通报”。同时扣除相应的课时和班主任费用。
7、学期末由网络信息中心协调安排各相关系部，组织学生进行远程在线考试及教学评教。并由各相关系部提供各班级正式成绩统计表和相应的电子佐证资料；以便核查。最后由网络信息中心根据各相关系部提供的统计报表等资料，汇总学期信息化教学情况工作总结。向学院教务处和院党委汇报信息化教学工作。
三、实际成效
随着信息化技术的高速发展，教学形式更加灵活，对学校的软、硬件以及教师的综合素质要求越来越高，学院通过参加国家数字化资源共建共享课题项目和自建专业教学资源库的形式，以校园网为依托，依靠学校信息化、数字化教育教学管理平台，建成了全院互联互通，校企资源共享的专业教学资源库。
依托信息化网络管理平台，解决工学交替中校外实习实训散、乱、差的问题，实现规范管理,提高实习质量。三年来，共完成4096人信息化教学，开设了86门课程，其中SCORM标准课程42门，自建24门，信息化标准课程的利用率达到64%。课程内容生动有趣、实用性强，学生参与信息化教学兴趣高涨，及格率达到了89%，信息化网络教学所带来的学习方式变革和非正式学习活动的创新，成为学生实习实践中获得理论知识有力的补充，全面提高了学生的职业素养。同时该模式也获得了企业的高度认可和大力支持。
四、反思总结
(一) 学生主体，激发兴趣
信息化教学与传统教学方式最大的不同在于教师不再直接面对学生，突破时间、空间、地域的限制，以学生自主学习为主，因此课程设置尤为重要。如果教师只是为了完成教学任务而忽视了学生的需求及实际情况，久而久之学生会产生厌学情绪。所以课程教学内容必须以学生为主体，激发学生学习兴趣，解决学生实习期间遇到实际问题。充分发挥学生的主观能动性，这样学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性，而不是成为学生实习期间的负担。
(二) 更新理念，不断学习
信息化教学模式不同于我们传统的教学模式，工作量大且易出错，对教师的信息化综合应用能力要求很高，所有的教师需要培训再学习，部分教师不愿意尝试，会产生抵触心理，因此，必须更新理念，统一思想，建立激励机制，强力推进，否则信息化教学工作将难以开展。
(三) 团队合作，共同推进
信息化教学不是一个部门的工作，涉及学校各相关部门以及学生和企业，需要多方建立顺畅的沟通机制，共同推进，才能真正的做好信息化教学工作。
随着信息技术的蓬勃发展，教学形式变得更加丰富、更具内涵，学院仍将集思广益、不断探索，为使学生顺利度过实习期，成为一名优秀的企业员工而不断努力。
联系客服
