《中小学管理》发表我校“网上作业”文章

北大附中广州实验学校 - 学校宣传组

雷丽霞校长、钟和军主任撰写的《网上作业：让学生“在玩中学”》，近日发表在《中小学管理》杂志2011年第3期。《中小学管理》是全国中文核心期刊，中国北方优秀期刊，北京市优秀出版物。

“网上作业”是北大附中广州实验学校“常规工作中的教育实践创新行动”之一，该项目在国内属于首创。自2006年寒假以来，我校的“网上作业”以其“内容丰富、形式新颖时尚、体现自主互动、评价机制灵活、学生主动参与面广、学生喜欢家长满意、多校合作、社会影响力”等特点，赢得广泛的赞誉和认可，该项目获得全国大赛一等奖，已经成为学校教育教学改革实践中一道亮丽风景线、传统特色的品牌项目！

网上作业：让学生“在玩中学”

雷丽霞  钟和军(北大附中广州实验学校，广东广州  510250)

摘要

借鉴网络游戏的设计原理，研制开发符合学生认知特点的网上作业， 作业内容具有生活性和实践性，作业完成方式具有选择性和趣味性，作业评价方式具有很大的激励性，极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性和创造性。

关键词

素质教育；网上作业；网络游戏；教育信息技术；北大附中广州实验学校

中图分类号

G63

文献标识码

B

文章编号

l002—2384(2011)03—0042—02

夜深了，我校网站上还有学生在提交网上作业；大年初一一大早，网上作业平台上都是孩子们刚刚上传的作业：他们热情高涨，参加“语文知识擂台赛”、  “网上知识竞赛”，走进“网上课堂”，发表习作，参与小制作、小发明、研究性学习，勇攀“高手积分榜”……每完成一个作业项目，学生们都可以获得相应的作业积分，并不断晋升等级。

已往的寒暑假，孩子们大多是临近开学才想起要做假期作业；如今，无须家长督促，他们就主动在网上完成假期作业。这种借助数字化平台的网络学习，让学生拥有了全新的学习体验。

一、在网络环境下探索符合学生认知特点的有效学习方式

网上假期作业的创意，最初来自我们对学生作业以及网络时代学习方式的认识。随着网络信息技术的普及，学生学习知识、获取技能的途径不再局限于学校、课堂和老师，有些知识需要老师教，有些则可以借助网络自学。为此，我校教师依托网络，开展了网络教学课、课堂闯关学习、学科网站开发应用以及依托网络进行的学科综合活动等实践和探索，取得了较好的效果。

写作业是学生巩固课堂知识、培养能力的主要途径之一。为什么很多孩子喜欢网络游戏，有些甚至沉迷其中，而对于老师布置的假期作业，积极性却大打折扣？面对这样的问题，仅从孩子们的学习态度上找原因是远远不够的。我们分析了孩子们喜欢的网络游戏，发现它们的确有特别吸引人的地方，如一视同仁的游戏规则、对玩家行为的及时反馈与强化、游戏中的竞争与结果的攀比等，都比较契合成长中的孩子的心理需求。那么，我们能不能在作业中借鉴这些因素，让孩子们乐学、爱学呢?

从上述认识出发，2006年底，我们决定发挥我校的信息技术优势，开展一次全校性的“网上寒假作业”活动。我校涵盖小学、初中、高中三个学段、十二个年级，师生人数多，各学科作业的内容及要求也各不相同。在校干部会议上，校长多次把网上寒假作业列入议事日程，从统一思想到具体落实都进行了细致指导。在主管校长的主持下，各学部、教科研中心和信息中心通力合作，各教研组、教师分头设计，活动方案和作业内容往往数易其稿。教科研中心、信息中心从整体认识到网络平台使用等，分头给教师们作全员培训与辅导，再由班主任、学科教师对每位学生一一培训到位。

 

二、提升教师的网络作业设计与实施能力

1．全员参与，合力攻关

一件原本让大家觉得难度极大的事情，有了各方的通力合作与充分参与，即能取得事半功倍的效果。在第一次“网上寒假作业”活动中，杨启华副校长提供的“我爱我家”征文创意，得到了各教研组的积极响应和全面落实；何宝栋副校长提供的“网上诵读古诗文”的创意，受到了很多学生的青睐；初中部曹旭飞主任对作业方案逐项跟踪指导和落实；高中部老师在张淑香主任的带领下，认真组织学生实施网上研究性学习活动，取得了不少新鲜的经验；各学科都把书面作业很好地揉入网上作业中，使之更具针对性和操作性。为了确保活动的顺利开展，信息中心自主研发了专门的网上互动平台。

2．立足学科，多方创新

很多教研组的作业设计方案都充满了灵性，富有创意，既彰显了学科学习的特点，也注重激发学生的积极性与主动性。比如：

作为必做项目，“花开的季节”语文知识网上擂台赛，共设“文学常识”、“名著系列”、“中外名人”、“诗词鉴赏”、“现场写作”5关，将学生必背必诵的篇目和有趣的文学问题揉入“过关游戏”中。这种涵盖多个专题的学习，在课堂教学中教师耗时费力，学生还觉得枯燥乏味。闯关式的网上作业通过及时反馈、成功得分，激励学生自主尝试多种学习方式和方法，如查词典、网上搜索、合作讨论等。

物理网上作业由“动力加油站”、“快乐大本营”、“思维游戏”等板块组成。“动力加油站”是针对物理基础知识而设计的网上过关测试题目，“快乐大本营”则是让学生动脑动手的实践型、应用型题目。学生可以在这两个板块中提交活动方案、分享学习成果。

“思维游戏”将物理、数学等各科知识结合起来，让学生通过网上闯关，展示自己的聪明才智。数学网上作业的“团结之旅”板块，包括用4或6块瓷砖设计出美丽的图案、设计一个测量池塘宽度的方案、分别在不同路口记录闯红灯的人群人数频数等内容。这些任务由学生分组完成，制作成幻灯片在网上展示交流。

3．整合资源，家校互动

在网站平台以及跨网站运作支持下的网上假期作业，实现了众多人力资源、网络资源和平台优势的有效整合。很多学生家长也参与到网上作业活动中来。他们在网上点评孩子的作文，参与家庭DV制作大赛，和孩子们一起参加社会实践活动并上传作品、分享成果。

在第一次“网上寒假作业”活动之后，我们又陆续开展了“北大附中六校联合网上寒(暑)假作业活动”，至今共组织网上寒(暑)假作业活动10次，参与的中小学师生、家长上百万人次，网页浏览达到数千万，省内外许多学校、家长及学生纷纷申请加入。（注：未计入最近结束的“2011年网上寒假作业活动”，本次活动由分布在广州、北京、深圳、成都、重庆、武汉各地共8所中小学校参与，参与班级370个，学生数近2万人）

三、网上作业改变了孩子们的学习方式

网上作业有助于学生的研究性学习和科技创新实践活动，让学生充分体验了自主学习、互助学习和网络学习的乐趣，体验到了求知和进取的快乐。与传统的书面假期作业相比，网上作业具有以下几个突出特点：

1．作业内容易于体现生活性和实践性

“我爱我的祖国”、“北京奥运圣火传递网上行”、“畅游中国网上旅游节”等网上主题作业活动，陪伴学生们度过了一个个愉快的假期。知识闯关竞赛、网上征文、作品创作、美术摄影、歌曲联唱、MTV制作、研究性学习等内容，不断吸引着师生和家长踊跃参与。收集过年时的对联、当地风俗或民间故事，学习一门技术、一项操作或运动技能，或收集信息、调查研究、读书评书、手工制作，逛羊城花市、考察旅游景点等，让学生感到网上作业的内容有趣、实用。做作业成了一件让学生乐此不疲的事情。

2．作业完成方式富于选择性和趣味性

结合网络开展的作业活动新颖有趣，学生查找、整理、上传、发布信息或提交作业的途径多种多样，可以独立完成，也可以合作完成。这使学生的学习带有了鲜明的信息时代特点，更富于选择性和趣味性。

3．作业评价方式具有极大的激励性

网上作业活动还为学生个性特长的发展创设了机会和交流平台。从列兵、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校到将军，网站平台设置了个人的积分评比方式，学生可以不断晋级；在活动中，各班级的游戏大王、电脑高手，都成了版主、学生管理员和网上明星学生。与此同时，个人的网上作业表现可以为班级、为学校贡献积分，由此，学生的积极性、成就感和集体荣誉感大大提升，他们爱班爱校爱国和了解世界的热切情怀得到了释放。

新学期开学了，学生们的相互问候中多了这样的内容：“网上假期作业，你做得怎么样?”有的学生说，很多人看过我的网上作业，很多人夸赞我，真开心；有的学生说，这次作业内容丰富，新鲜有趣，希望下次我能做得更出色。借助于网上作业，我们期待每一个学生都能在“适合他们的教育”中获得真实的发展。