如何改变妈妈误导孩子的行为偏差？
前几天出门，认识了很多老师。双子从冬儿初中开始，一直不懂也不太会做语文的“阅读理解”。虽然初高中后冬儿很会做，并说有套路，时间长了会找到感觉……但双子做了许多题，也没找到什么套路，更无法感觉。问问冬儿，她可能认为老妈没事干，做这种东东来消遣？所以敷衍我：连猜带蒙多写点。更加深了自己的想法：认为是出题人脑子里想出来的东西，千千万万的孩子如何能用一种标准来答？
这次出门最让双子困惑的“阅读理解”，终于让双赢教育院长杨老师给解答出来：原来家长和很多孩子用想当然的自我思维去思考一篇文章，答案必然千人千答。其实“阅读理解”没有人们想像那样复杂。只要每个学段训练孩子对文章进行最基本的分析，答案必然就在孩子训练后能力提高中体现，原理非常简单。
虽然双子对这种能帮助到孩子们解答“阅读理解”方法和手段非常欣赏，因为能解决问题。但还是有些疑惑：为什么要进行“阅读理解”？对作文帮助在什么地方？可能双子要慢慢的思考，真心的请教，并在思考的基础上，最后把理解的想法写给初高中的家长看看……
下面接前篇《家长如何学会分析问题和帮助孩子？(三）》（没看过而有时间的家长，看看前面三篇，了解一下孩子发生问题的前因后果......）
现在说说第四个问题：英语的听写，昨天背过，今天复习，12个错了6个。要求错一个写5个（只写英文）。他不干，说写3个,英文+中文。我也答应。写的过程，简直乱写，也不按格式要求。写到第3个我提示。他说：下一个开始我会写好，我也答应，前面的没让他改。结果下一个还是老样子，刚说的话就忘。我让擦掉改一下。他不干。我一生气，把这一页撕了。其实我也考虑过，只有3个单词就是重写也不多。又开始哭。
我一直忍着火。好好劝他：你在课堂上没有听，回家付出的时间就比较多。有小朋友，课堂上认真听了，回家作业很少的时间就可完成。时间是公平的。你学校玩了，回家玩的就少了。学校认真听课的小朋友，有老师的讲解，学的更容易些，付出很少时间，就可收获很多知识，回家就有更多的时间玩。
他不理哭完了开始写。写之前又在沙发上发了半个多小时脾气。发完脾气才去写。写完单词写句子，15分钟不到造句就搞完了。英语写完，我劝他补一下掉了本子的内容。他不干。说：明天说不定就找到。我说：如果你不写，明天找不到，会被罚很慘。他就是不写。我也没管，让他上床睡觉了。
上面这段话，朋友们就当“阅读理解”，边看边分析，来想想这个妈给你怎样的印象？到她底错在什么地方？为什么？
（一）妈妈无意识的错误导致孩子的行为偏差
外语不是母语，孩子生下第一天，妈妈爸爸不厌其烦慢慢教，教什么？教各种大人能想出来，认为孩子可能会理解的行为和肢体语言……教能教之事、能说之话，能唱之歌。孩子牙牙学语开始，爷爷奶奶加入了这个特殊的教育中……为什么此时孩子做错或没有理解，长辈们不会拳脚相加？因为谁都知道孩子小，不会什么，不懂什么都正常。
幼儿园开始，老师教，小朋友间相互影响和模仿……六年后，孩子才可能勉勉强强用汉语来表达自己的想法，尽管不间断的努力，词不达意的慢孩子还是不在少数。接下来孩子上学，问题都来了……现在只说英语：
1、孩子如果学前没有进行英语培训，这汉语拼音、英语字母和单词一起来，孩子一上学就会晕。汉语拼音和英文字母相互串门，学得乱七八糟的事不在少数，而如果是个左脑发育不全的孩子，记不下汉字和英文字母就是必然。冬儿就是典型的例子……
2、现在低年级孩子，家长多是80后，会说点英语的双亲不在少数，纵然真不会英语，也都会想尽办法借助光盘、电脑等学习手段，让孩子在语境和方法中慢慢熏陶，上学后，学英语可能会少许轻松一点。反之可想而知……
但无论如何，前面这个孩子晚上8点前的作业行为，上几篇做了详述……原本心情不好，不痛快在其次，关键一年级的孩子，不知为什么要学英语？英语原本是一门技能，为什么很多人十几年都学不好，就是技能的学习，除了科学的方法：如语境、技巧、天赋，更要有一定的兴趣，一年级孩子这搞不明白又认为学起来太难的东西，没兴趣心理上抵触就很正常……
3、原本孩子做了一晚上其它作业，因故哭的时间比作业时间还长。但没得电视看，又要写这个莫名其妙的英语，肯定是心不在焉，所以复习12个单词，写错6个就在意料之中。再说复习的目的，就是希望孩子能温故知新。记忆是个反复加深的过程，不可能学什么记什么，更不要说是个发育不完善的孩子。这孩子能不在状态的情况下，记下一半很好了。
4、孩子写错重写，家长对其要求过程太随意，更不得法，也是双子要说重点：
A、原本要求英语单词每个重写五个字，孩子不肯，改成中文加英文写三个；孩子写太乱，不按格式写；虽然无奈，但一次又一次，家长说最多竟然是：“我也同意”。这个家长自我行为就很混乱，对孩子无理的行为没有原则，同时随意更改学校老师的要求，她可能不知原则在孩子的成长中，是多重要的事。
B、家长多次的“同意”到最后，对孩子书写太乱，不按格式写的行为一二再再而三的忍让，到最后的忍无可忍，此时要求重写，时间过8点，又哭时间很长，写完作业很累很困了，孩子还认为没有写错，所以孩子会不会再肯？
C、“我一生气，把这一页撕了。其实我也考虑过，只有3个单词重写也不多。”这家长的字里行间可看出，满脑子尽是冷冷的作业，没有看到对面是个活生生的，有思想有情感的小人儿，而且是她最亲最爱的儿子。
她只考虑自己的生气，生气也是因为孩子不听她说，而不是孩子的行为太随意，还轻描谈写：“三个词重写不多。”这哪是三个词？是孩子在心情不好的状态下，写出的作业啊，和多不多有什么关系？她到底考虑了什么？
她可曾想过这野蛮粗鲁的举动，带给了孩子深深的伤害，更是对孩子人格的侮辱。孩子虽小，但一样的明白，能不生大人的气，能不发脾气？家长你如果好不容易写出的报告或文稿，因为没按领导的要求来，给领导撕了，你会做何感想？
5、家长苦口婆心的语言多苍白而无理：忍着火。好好劝：课堂上没有听，回家付出的时间就多。课堂上认真听，回家作业很少时间可完成。时间是公平的，你学校玩了，回家玩的就少。学校认真听，有老师的讲解，学更容易些，付出很少时间，就可收获很多知识，回家就有更多的时间玩。他不理哭完了开始写。写之前又在沙发上发了半个多小时的脾气。完了才去写。写完单词写句子，15分钟不到造句就搞完了。
多么冠冕堂皇的语言，这种谁都会说的话，与孩子此时的行为有何关系？前面几篇中，家长自己讲到孩子作业并没有占用多少时间，并且后面15分钟不到造句就搞完了。孩子这样的速度何来上课没有听讲？家长的火大是自找的，忍什么？文字背后流淌的家长无理、无知的行为，才是孩子付出更多时间成本的根源啊。
孩子能听进这风马牛不相及的语言？能来理你？
6、家长恶狠狠的语言和行为，对孩子产生了多大的误导啊。先不说孩子长大了学样，用粗暴的方法对人对事，所谓的来解决问题，会给孩子的成长带来多大弊端。只说现在孩子多可怜，他唯一能反抗和表达只有哭和发自己的脾气；不理你家长是孩子的智慧，因为他知道理睬的结果可能让家长更认为：不听话还反嘴。
孩子多懂事，虽然无奈和难过，但明白必需完成作业这个自然而然的规定，所以还在哭后写完所有作业。
所以不要总以家长或成人的标准来要求一个孩子，孩子这不好那不行。其实这个孩子太了不起，用哭和发脾气的宣泄方法来自我疗伤，过后该做什么还做什么。你家长试试，你在同一时间：丢掉了太重要东西，又被人误解，又被领导撕了文稿，又被人伤害，还能来完成你接下来的工作？
7、家长让孩子再把掉了的本子中的内容补上，孩子为什么要找一个多小时的本子？原本就不想补。此时几点了？家长一晚上给孩子带来的负面，让一个心中抵触的孩子会不会再补写？几个字，几句话搞了一晚上，100多个词要搞到几点？孩子健康重要？睡眠重要？还是所谓无效的补出让孩子明天少罚重要？
再说孩子睡晚了，明天上课打瞌睡，学习效果姑且不说，让老师发现会如何认为孩子？如何对待孩子？孩子自己不干，表象是不肯不听话，其实瞌睡完全战胜了家长的恐吓：明天可能被罚很慘……更是孩子的聪明：太想睡觉找出一个有意思的理由：本子自己可能会出来……
我们成人是不是有这样的经历：找遗忘的东西，很多时候找来找去找不到，不知什么时候真就无意出来了？所以孩子的本能，是我们生活中言传身教的结果，何来怪孩子？
其实家长真要帮助孩子，完全有太多方法：记得幼年的冬儿有一次回家发现找不到本子，找来找去找不到，我让冬儿先做其它作业，电话老师，老师说有个同学住在学校边上，他有班级门钥匙，马上跑出门打摩托的，最快时间赶到学校……回到家中，冬儿其它作业才做完，正好赶上……看到满头大汗帮她拿回作业的老妈，想来孩子感激之余，慢慢长大过程中，这样的事必然会越来越少发生……
反观此家长，所写所做表面通通都是孩子错，背后传递给人的信息：谁无知？谁不懂事？家长要好好反思啊。
什么是“阅读理解”？就是表象和背面分析的结果。下次写《家长如何学会分析问题和帮助孩子？》（五），也是本篇之（2）家长要如何做？
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