本文笔者着重谈谈黄厚江老师对当前语文阅读教学的一些意见和建议。黄厚江老师是一位坦诚、质朴的前辈，他的言谈轻松、风趣却又实在，条条切中当前语文教育的时弊，句句饱含对语文教育的忧思和希望，所谈见解和经验均是多年思索和实践的结晶。语文教学常规内容就是阅读教学（公开课教学应该能代表语文教学的较高水平），黄老师忧心忡忡的列举了当前阅读教学公开课中的时弊。
1.有的公开课没有文体支撑（如讲记叙文时揪住文中两句话讨论，上成议论文）；
2.课堂诵读滥用（如《离骚》轮读，简直就是“糟蹋”；没事干诵读，不知干啥诵读，活跃气氛诵读，老师不读只听录音读，而诵读评价又不结合实际）；
3.阅读时间不能保证，致使阅读体验不够（比如他一次听公开课，授课老师指示“看下边三段，回答三个问题，给五分钟时间”，而他五分钟阅读完都很仓促，何况学生还要边看幻灯片边读课文边思考）；
4. 阅读教学不以语言活动为中心，内容不能求新，形式求新（讲“母爱”让学生上台画“母爱”，把语文课上成美术课）；
5.课堂是为了老师的展示而不是学生的提升（一次听课时，授课老师讲着讲着让学生根据课文写快板词，学生茫然，老师“解救”学生，自己写了快板词，然后从身上掏出快板噼里啪啦打起了快板）；
6.文本研读不透，老师让学生拐跑了（如教授《百合花开》，主旨应是赞美百合花勇敢执着在逆境中、在非议中成长，把美和爱献给世界的精神，可当学生从杂草的非议中得出“嫉妒”时，老师竟然说“嫉妒往往从身边开始，从同类开始”，黄老师讲“太可怕了”）；
7. 教学意图不明，提问题不着边际（如教《蔚蓝王国》提问“你心中的王国是什么？”，问“文学有什么功能”）。
语文教学常规内容就是阅读教学，也是引领学生走进语文美的殿堂的最佳路径，但是现在普遍学生厌学语文，除了语文知识琐碎和需反复记忆之外，最大原因就是课堂情感交流不够，没能帮助学生与语文结下不解之缘，兴趣不足。学一篇课文，不是字词掌握了、意思明确了、练习题会做了就算完事，其实这才是真正语文学习的开头。如果在此基础上学生对作者其他作品或相关题材作品有了阅读兴趣，学生的心灵得到净化或美的提升，这才是成功的语文教学。阅读教学之所以屡陷困境，究其原因，除了应试教育逼迫之外，最主要原因还是老师教学艺术有欠（1、2、6、7）或教学目的不存（3、4、5多是为了表现自己，当然好多老师是无意识的，但同样有害）。针对以上几点时弊，黄厚江老师提出：语文老师要洗课。先破后立是黄老师的一贯做法，他不是只管批判不管建设的空头教育家，他的这种风格几乎在他的每篇教育教学论文中都可看到。具体措施黄老师概括为“三个来自于”和“一个切记”。
1、问题必须来自于文本。脱离文本的问题如缘木求鱼，即使得到答案也是牵强附会的。
2、问题必须来自老师的思考。老师不能随机提出问题，否则有的问题会超出学生的能力，或游离课堂主题，降低课堂效率。
3、问题必须来自学生的视角。这点特别重要，如果问题来自学生的视角，学生就会产生特别的兴趣，容易进行交流和对话，当问题解决后学生会产生自信和对语文课的持续兴趣。
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