知识

​苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到：“我千真万确地深信儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的‘货物’，积累知识好像就是为了‘储备’，而不能‘进入周转’，知识没有加以运用（首先是用来获取新的知识）。在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，‘知识’这个概念就意味着会回答提出的问题。”

反思自己的教学工作真的就是这样---默写词语时，我关注的只是词语的书写是否正确和工整，而学生是否真正理解词语的意思，是否能够用这个词语恰当的说、写一句话，这个最关键的目标却往往被忽略掉了；学完一篇课文，我常常会要求学生进行背诵，却忘记了让学生谈谈自己得到了什么样的感情体验……久而久之，“知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。”
“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”我们满心期望的不是学生死记硬背的学会几个字、背会几篇课文、背出来这篇课文的中心思想是什么，而是教会学生去体会、去感悟、去思考，通过对知识的学习培养他们对未知世界的观察、探索和创造，这种能力的形成才是最价值的教育体现。当孩子们在思考中真正体验到一种无法比拟的成就感时，他们才会沉醉于这种思考的享受，才会激发起他们主动思考的信心。而我们常常在课堂上过于干涉孩子们的思维，总想以成人固有的思维模式去牵着他们走，只有他们紧紧抓着教杆走时我们才放心，却忘记了不断的跌倒、爬起，再跌倒、再爬起是一个孩子学会走路的必然体验，过分的保护就这样一点点抹杀了孩子们想要探索的本能，使他们彻底变成了没有想法、不会思考的“乖孩子”，有一天放开了老师的教杆，孩子们便茫然了。