去年接手了一个特殊的班级，我笑称之为郑州版“第56号教室”。班里的学生有偷盗的、抢劫的、自残的、抑郁的、暴躁的……在第一次开班会时，学生把我“赶”下了台，我一时竟不知道该如何与他们相处。而接这个班是我自己的选择，绝不后悔，于是我决定来一场艰难而伟大的探索。
一、给每个孩子写信
知道这个班里的学生很特别，于是前两周我采用的策略是按兵不动，任其作妖。我每天随身带一个黑色的笔记本，记录班里每天发生的事情，记录每位学生的性格特点、主要问题、学业程度、家庭情况等重要信息。但是前两周我只立规矩，不多说话，更不会批评任何一个同学，虽然他们有时候会很出格，比如学校集合时全班只有2个人按时下楼；比如说任你怎么讲就是不穿校服；比如脏话连篇、“口吐芬芳”等等。我明白，教育需要契机，抓住了契机就会事半功倍。在我没有完全了解他们之前，我决不轻易出手，如果选择出手，第一“回合”我一定要赢。
第一次的教育契机终于来了，那就是八年级14岁集体生日活动，我借此机会给每位学生写了一封信，把我近两周观察到的学生的优点写在了信中，并且针对每一位同学的特点，写上了我对他们的期待，最后落款是“爱你的赵老师”。我相信他们从小到大一定没有人这样给他们写过信，包括父母。一开始，他们可能会觉得“我给他们写信”这件事很肉麻，但我知道孩子所有的不可爱都是在渴求爱，所以我从不吝惜表达自己的情感和对他们的欣赏。
这次活动中，我和家长也做了第一次深入的沟通，并邀请家长为孩子写一封信，可以记录孩子的成长过程，也可以向孩子表达爱或歉意。活动当天吃蛋糕时，我悄悄把我和家长的信交给了他们，有个学生看完后突然来我面前说：“老师，你怎么那么好！”我开心一笑，坐在他们中间，边吃蛋糕边讲：“从今天开始，我们就是一家人了，请相信老师会尽最大努力帮助你们，在我的班里你们不用怕犯错，也不用担心老师会不喜欢你们，我以后只对事不对人哦！以后在我们班里一定还会发生许多开心、难忘的故事。”这次活动之后，大多数学生开始经常找我唠家常。经过一个月的努力，我的班有了秩序，有了欢声笑语。这次教育契机，让我看到：再顽劣的孩子也会被真爱所打动。
二、接纳学生的一切
班里的学生给我带来的挑战无数。例如他们有的会在上课的时候莫名其妙变得暴跳如雷；有的会和任课老师和教官发生强烈的争执，扬言要去打老师；有的会在书包和身上藏着许多玻璃碎片用于自残；有的一言不合就骂出肮脏的言语或者对同学拳脚相加；有的会满嘴谎言，任老师和家长用尽各种方法都不说实话；有的拉帮结派对抗老师，诋毁老师；有的在学校外面打群架、偷盗和抢劫……每个学生身上的问题都不同，但汇集在一起，就会让整个班级乌烟瘴气，就连任课老师都不愿意进班上课。
在一次我和学生的剧烈冲突中，我恼羞成怒，把学生赶出了教室。当时是解气了，但是回到办公室，我脑子仿佛跟过电影一样，想起了工作十年的点点滴滴。我终于承认，我不是万能的，不是所有的学生都能转化的。我产生了这样的念头，教育要因材施教，不能改变的学生我就接纳，用自己的行动影响他们，把爱的种子种在他们心里。我相信，爱的种子有一天一定会发芽。
第二天早上上班，我首先对我前一天自己的暴力行为向同学们道歉，然后告诉全班同学：“老师知道大家都有很多问题和缺点，老师只想尽力帮助你们，但是我无法改变你们，能改变自己的只有你们自己。所以我愿意接纳你们，你们所有的缺点我统统接纳，你们不改变也没有关系。”但我看到你们不学习的样子真的很难过，我多么希望我能得天下英才而教啊!台下的学生几乎惊呆了，晚上一个学生在日记中写道：“从来没有哪个老师这样对待过我们，赵老师太好了！”
心理学中讲，接纳是改变的前提，只有被接纳的人才会有改变自己的勇气。有时候，教育太急功近利，反而会适得其反，一切静待花开，但并不意味着班主任什么都不做，至少我能让他们感受到在我的班里是安全的，他们不会整日活在恐惧中，我尽最大的努力去温暖和影响学生，即使他们没有改变也没关系，我调整心态接纳他们就好了。
三、召开圆圈班会
每周五下午第二节课，是我们固定的班会时间。在准备充分的情况下，我会召开一种特别形式的班会—圆圈班会，学生们特别喜欢这种形式。这是运用了《正面管教》一书中所讲解的班会技能——老师和学生围坐成圈开展班会活动，打破了平时老师在讲台上讲，学生在下面听的常规模式。圆圈班会流程主要包括几个方面：首先是致谢，拿着发言棒的同学才能发言，可以向班里某一个人或者几个人发出致谢，并说出致谢的原因；第二个流程是班会主题，由我来抛出本次班会的主题，大家一起来讨论解决方案，记录员在纸上记录讨论内容；最后大家达成共识，以致谢来结束班会。
最开始大家在围圈时，非常不适应。因为在普通学校班级人数太多，根本不可能有这样开班会的机会。学生围成圆圈的目的就是让大家能够相互看到对方，让彼此关系更加亲密；老师也坐在其中，让大家感到师生关系是平等的，而不是居高临下的；用发言棒是为了保持班会良好的秩序，不能随意发言。这样，学生就在好奇、温馨、愉快的气氛中来商讨班级的重要问题，例如：美食节活动我们都做哪些菜，怎么分工；例如对于打架骂人的现象大家怎么看待，应该如何解决；例如谈一谈自己的改变与成长，还有哪些地方需要提升，同学们可以怎么互助等等。
“谢谢”二字是班会的秘密法宝，它具有一种神奇的力量。当你说出“谢谢”的时候，会带给你和他人快乐和幸福。在班会中，当某个学生被老师或其他同学感谢到时，心灵的触动是无法用言语说教可以达到的。而且班会中每一位同学都是班里的主人，大家畅所欲言，班级主人翁意识和自我价值感慢慢建立起来，班主任与学生之间彼此的信任与默契也有效增进。
每一种教育方式融入的都是我作为班主任对学生的爱，厚爱是严管的前提，更是获得学生信任的基础。在我们学校，九年级的第二个学期学生因种种原因流失率是比较高的。而我这个特殊的班里，人数不但没有减少，反而曾经离校的两个学生又回来了，让我特别欣慰。我想，只要老师真心付出情感，再顽劣的学生也能感受到。因此和学生做好情感链接，是每一位老师的必修课，因为没有爱就没有教育。中招考试后，我的“56号教室”里每一个学生就要再次上演一个个生命故事。
回想与孩子们相处的教育时光，我从没有后悔当他们的班主任。相反，我还要特别感谢他们让我有机会参与并记录下他们生命拔节生长的美好瞬间。
（本文作者赵晶，郑州市第99中学。本文图片由赵晶老师提供，特此致谢）
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