来自一线教师的作业批改“小妙招”，您更喜欢哪一“招”？XX区XX小学英语女教师，目前带了五年级四个班级的英语课（该校五年级合计有七个班）。平时的作业主要有两类，即作业本和练习册。她感觉作业是一个特别大的问题：她一周一个班三节英语课，一周合计上十二节课。一天有时三节课，有时四节课，每次课后都会有书面作业，如果这个班今天没有课，就会有听读作业。由于课时多，那么作业就多，她说每天除了上课就是改作业。因为是小学五年级，作业改起来难度有点大，它牵扯到有句子，还有作文书写，作文会有首字母大写标点符号。她说，改一个同学的作业就会用很长时间，这和三年级、四年级作业批改量的时间占用上还不一样。另外，她说作业布置有句子默写的话，学生出错可能就会多一点。然后她需要给他重新示范一下，在作业本上给他用红笔标注，所以就会占用时间比较多。她还说，每天除了上课就是改作业，有时候上班时间改不完，下班之后就加一会班继续改作业。每天作业都是自己一本一本改的，开学两个多月了感觉头都是大的，腰都是疼的。她还反映说，她有同学在区里其他学校教书的，天天也是有改不完的作业。1.科学设计作业。充分发挥作业诊断、巩固和学情分析功能。根据“双减”要求和学科特点科学布置听、说、读、写、算等作业，还可布置画、唱、手工、操作、实验、调查、考察、观察、家务劳动、体育锻炼等实践性作业，做到书面与口头作业相结合，视听与动手操作相结合，个体独立完成与小组合作完成相结合。书面作业要求学生书写美观、纸面干净、格式规范。根据学科课标要求控制作业难度，关注差异，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，积极开发校本作业。严禁布置机械重复或惩罚性作业。指导家长积极配合教师督促孩子持续学习、阅读、实践等，但不得要求家长检查、批改作业。倡导布置适量亲子实践互动作业。2.及时批阅反馈。作业应及时批改、有效反馈，加强面批讲解。批改符号规范、统一。基础性作业和重点类作业应全批全改，及时评讲、督促学生有效订正，并视情况做好二次批改订正，对学习困难学生应加强针对性面批指导。作业评价倡导等级与指导性、激励性评价结合。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》通知要求：1.健全作业管理机制。学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。2.分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。3.加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。上述三个案例，都是有关中小学作业布置和作业批改的内容。案例1是某小学英语教师每天有三四节课，每节课后都需要批改大量的课外作业，经常性加班加点批改作业，以至于身体已经出现了“头大腰疼”的症状。案例2是XX小学的作业批改制度，备课作业设计和批阅反馈，对“规定的作业要全批全改，做到有发必收，有收必改，原则上当天批改完毕……作业本必须在下次作业前批阅好发给学生, 不得几次作业一次处理。严禁让学生代改作业。”案例3是有关教育部门对中小学义务教育阶段的作业总量、作业管理和作业指导的要求，明确提出“指导家长积极配合教师督促孩子持续学习、阅读、实践等，但不得要求家长检查、批改作业……作业应及时批改、有效反馈，加强面批讲解。”中小学教师为什么要批改作业？我们认为其主要目的有三个：一是教师要及时检验自己的课堂教学效果，尤其要通过学生作业了解学生学完一课后的知识掌握情况，教学的主要难点、疑点或错点是什么，教师都要了然于胸。二是为下一步改进课堂教学工作提供依据，根据学生的作业完成情况及存在的主要问题，教师应及时调整教学计划和教学进度，有针对性开展教学活动，使课堂教学活动更具有针对性和时效性。三是督促学生认真完成作业，杜绝学生不完成作业现象，不给部分学生偷懒机会，及时巩固和掌握所学知识。显然，教师及时批改作业是非常具有必要性的。（引自文章《作业需要当天全批全改吗？》，“老胡聊科研”，2023年11月2日）不言而喻，教师批改作业的价值和积极作用是显而易见的。一线教师批改作业责无旁贷，这也是教师的重要职责和主要工作。与此同时，我们也发现一个令人十分担忧的事实是，如果教师投入过多时间和精力批改作业，那么教师的备课时间、阅读与写作时间、集体教研时间、与学生谈心时间，以及新的教育理论学习等时间在哪里呢？对一线教师来说，时间和精力毕竟是有限的，作业批改如果占用了太多时间，那么备课、阅读与写作、集体教研、座谈以及理论学习等必将会大打折扣，这显然不利于教师的专业成长。XX学校教师反映说：“我们学校现在要求作业全批全改，英语四个班，作业本＋练习册，每天都是抬头上课，低头改作业。”这名教师反映的作业批改情况，恰恰反映了当前许多一线教师的生存状态，令人担忧。事实上，如果我们一线教师陷入到作业批改之中不能自拔，那么又如何备好课和上好课呢？又如何有时间阅读和写作呢？又如何与学生座谈呢？又如何学习新的教育理论呢？此外，教师还要经常性参与一些事务性工作，如各种赛课、评比检查、开会、培训、文明创建材料整理、看午餐、课后延时服务等等。显然，我们一线教师迫切需要从作业批改的“泥淖”中走出来，这样才能腾出一些时间好好备课、上课、阅读、写作、教研、座谈以及理论学习等，才能不断提升自己的专业素养。这不仅仅是我们一线教师需要思考的问题，同时也是我们学校或相关教育部门亟待解决的难题。那么，面对沉重的作业批改重荷和相关教育部门与学校有关作业批改的规定，一线教师有哪些省时省力批改作业的“小妙招”呢？对此，我们对部分中小学校长和一线教师进行了一个小调查：有学校规定: “教师对规定的作业要全批全改，做到有发必收，有收必改，原则上当天批改完毕……严禁学生批改作业。”据了解，中小学教师每天课时多，备课、上课、看餐、延时服务，以及参加各级各类检查、活动等工作，批改作业、订正错题的时间少之又少。对此您怎么看？您有哪些省时省力作业批改的好方法或经验可以分享呢？通过一周的调查之后，我们把部分调查结果分享如下，希望对您的教学工作有所启示和帮助：1.精简作业内容，聚焦重难点易错点练习；规范作业格式，便于老师评改；利用作业统计，对习惯和作业情况良好的学生实施免作业奖励。2.精简作业内容，达到精练目的；培养学生对难题或不熟练题型进行标记的习惯，方便教师快速掌握情况；利用课上时间处理一部分普遍问题，监督订正。3.我一般每天会布置两种类型作业，一是巩固基础，二是拓展训练。巩固基础的抄写类作业会找学习组长辅助批改，最后我再抽查。拓展性作业我自己改，改完挑选优秀的作业在班级内展示。有时候还会布置一些与学习内容有关的手抄报，引导学生将所学知识与绘画内容结合呈现，贴在班级文化墙上供其他同学投票。4.要想省时省力批改作业，要从源头上考虑，即作业设计应体现对学生学习效果的检测和巩固，应该精简，不能繁琐。（二）作业巧管
1.给作业分组编号，方便查看与作业批改。
2.写作业前把要求和格式给学生讲明白，做示范，PPT展示优秀作业等可以使学生规范书写，使作业批改更容易些。另外，创新作业形式，让孩子爱上写作业。
3.作业格式固定好，作业条理清晰，可以提高作业批改效率。
4.批改作业可以用带评语的印章，节省时间。
5.收学生作业的时候，把作业翻到要批改的页码。
1.常规性书写作业进行随堂批改，当天过关；拓展性作业课堂上抽查，小组展示分享。2.关于课文背诵，采用组长检查盖章（已背印章）+我抽查的方式，早读时间检查，上午就能检查所有学生。对于不能背下来的学生，记录名字，在第二天早读时间，我再检查，这样能够保证每个学生都会背。3.充分利用课间或早读的时间来批改，面批面改；对于学生的作业自己提前做一遍，提前知悉情况。5.我一般会利用早读或延时课批改作业，尽量在当天把作业批改完，而且有问题的情况也把学生叫到身边进行面批面改。还有就是有些任务可以让学生交换批改或者自己批改订正，老师检查学生批改情况也是可以的。1.先批改一些典型学生的作业，然后带领全班学生以小组为单位互批作业，实行小组长负责制，教师最后进行回批。2.作业本上的作业教师改，因为题量相对较少，且布置成基础性作业，所有孩子都要完成。对于练习册这样题量大的可以同桌互批，每天课堂抽出10分钟左右时间对答案。第二天老师检查每道题的订正情况，对于不订正或者订正有错误的单独过关。这样批改作业的任务量小了，主要抓作业订正情况。3.作业统一讲评，学生自己先查漏补缺，减少错误的出现，降低批改难度。4.书写类作业小组长帮忙查看字音，字形，督促学生订正；作业化整为零，见缝插针去批改；作业分类，我是将语文各科作业用不同的本子，同时贴上彩色贴，一目了然。5.教师至少每班批改一大组，了解学生学习效果及情况，其他可以在当天自习或作业讲评课，让学生对照对错！6.客观性题目，答案出示在屏幕上，可以教学生互批。稍微有点儿难度的题目，可以给一部分有能力的孩子进行简单培训，尝试着去练习，老师再复批。7.早读或午练时间，学生到校后把作业翻开放置桌面，教师可以巡视批改。还可以让同桌互换，利用午练时间集体订正批改。8.一些选择题和填空题，学生可以自己批改，或是同桌交换批改，给分，理科相对好操作，大题老师要一个一个批改，看关键步骤和得分点。1.我觉得作文的批改可以分享给大家，我一般会快速浏览三遍作文，第一遍看结构，第二遍看语言，第三遍看描写是否详实，一般三分钟之内就可以给出分数，然后就可以很快给孩子们上作文分享课。3.选择作业全批全改，比如日记和习作必须全批全改，其他基础性练习和作业可以有选择性地批改，比如按照学生层级抽查批改，或者批改作业中的某几道题，学生能自己对照课本检查的无需批改，可以定时抽查。4.老师可以利用不同的等级来激发学生写作业兴趣，比如全对的给优等，全对字好的给优等加星，根据优等加星的数量给学生盖章，有错题的可以给良，再督促学生订正，尽量做到不漏一人，保证能全对。5.让课代表收作业时，进行第一遍检查；我买了一些印章，对于特别优秀的作业分类以后，我直接批号盖章了。6.（1）根据作业量以及作业设置内容，有的可以进行随堂集中批改；（2）小组抽改部分作业，剩下的同学交给改过的同学检查，再通过教师抽查情况；（3）批改的时候分主次，主要的或者稍难的题目教师批改，部分简单的基础的题目学生之间互评，这样既能够提高效率，又可以掌握学生的错题情况。俗话说：“高手在民间。”我们从一线教师的调查结果来看，部分教师把自己的作业批改“小妙招”及时地、毫无保留地分享给了大家，让大家真正品尝到了一顿丰盛的饕餮盛宴。我们把部分一线教师的作业批改“小妙招”进行简单梳理，大致可以分为五大类，合计28条作业批改“小妙招”，分别是：1.作业巧设4条；2.作业巧管5条；3.时间巧用5条；4.学生巧助8条；5.独家秘籍6条。我们认为，这些作业批改“小妙招”具有一定的时效性、合理性和针对性。如，作业巧设“小妙招”中提出，教师想省时省力批改作业，要从源头上考虑，即精简作业内容，达到精练目的。显然，教师这样做就抓住了作业批改的关键因素，作业设计体现了对学生学习效果的检测和巩固。如，作业巧管“小妙招”中提出，教师要学会给作业分组编号、固定格式、做示范以及创新作业形式等，可以提高作业批改效率。如，时间巧用“小妙招”中提出，教师要学会抽取零碎时间、课间、早读或延时时间批改作业，对部分学困生面批面改等，充分利用一切时间批改作业，真正做到“化零为整，各个击破”。如，学生巧助“小妙招”中提出，实行小组长负责制学生互批作业，让学生对照题目对错，同桌互换利用午练时间集体订正批改，客观性题目教学生互批等。也就是说，发挥学生的主观能动性，部分学生协助教师批改作业，可以减轻教师的作业批改负担。当然，学生巧助“小妙招”谨慎使用，尤其是不能违背相关教育部门的“不得要求学生自批自改作业”规定。如，独家秘籍“小妙招”中，部分教师提出作文批改“三遍法”，共性问题集中讲解，个别问题单个辅导，利用不同等级来激发学生写作业兴趣，批改作业分主次等，给我们教师提供了一些作业批改的独特思路和独家秘籍。当然，部分教师分享的这些作业批改“小妙招”只是冰山一角，可能还有更多的教师作业批改“小妙招”没有搜集上来。不言而喻，这些作业批改“小妙招”是一线教师的集体智慧结晶，为那些还仍然苦于作业批改的老师们带来了福音。作业批改，是广大中小学一线教师永远绕不开的话题，更是一线教师亟待解决的一个难题。一方面，学校要求教师及时甚至当天全批全改作业，有效反馈作业，加强面批讲解，因此教师每天都会把大量时间和精力投入到作业批改中；另一方面，一线教师每天不得不参与大量的事务性工作和备课、上课、谈心、阅读与写作以及教研活动。在有限的时间和精力之下，部分一线教师整天精疲力竭，苦不堪言。好在我们部分一线教师已经积极行动起来，逐步摆脱了作业批改的困局，分享了自己作业批改一点“小妙招”。法国作家雨果说得好：“上天给予人一分困难时，同时也添给人一分智力。”面对挑战与困难，我们始终相信，一线教师的教育智慧是无穷无尽的；我们也相信，面对各种挑战，一线教师总是有能力、有方法能够解决。“'检查练习本吞没了我所有的空闲时间’这是一位女教师在来信里所说的话。在这封信的下面，大概有成千上万的教师都会签名同意的。只要把那一叠叠待批的练习本看上一眼，没有一个教师不为之心寒的，这倒不是因为要付出许多个小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动那么单调乏味，没有创造性。”
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