评课，又叫议课。
我们中小学校领导和教师都经常听课，但不一定人人都会评课。
我们听过很多人的评课，但听评课的感受是明显的不一样。听有人评课，是一种享受，如坐春风，醍醐灌顶，尤其授课老师会由衷地表现出一种发自内心的感动和感谢；听有人评课，是一种煎熬。评者啰啰嗦嗦，不着边际；听者昏昏欲睡，左顾右盼，授课老师也是一头雾水，不明就里。
那么，根据多年的听评课经验，我们把评课的水平和层次分成大约六个境界，看看您属于评课中的哪一个境界呢？
第一层境界：听听热闹，也很少记录甚至不记录，不带有任何听课目的和任务，听课似懂非懂，听完也没有什么想法，也说不出所以然来。
第二层境界：听完课后，基本上能分辨出课好还是不好，但说不清道不明，表达含含糊糊，不知所云。
第三层境界：听完课后，能够说出几条优缺点，但总是肯定得多，尽量淡化问题或者对问题一带而过，浅尝辄止，生怕得罪人，当“好好先生”。而且往往最后习惯性地说一句：我提一点小小的建议哦！或者说：我是鸡蛋里面挑骨头啊！
第四层境界：听完课后，谈亮点，也谈问题。但无论是谈亮点还是谈问题，不分重难点，不分主次，总是“东一榔头西一棒槌”。说哪到哪儿，支离破碎的，尤其是过于关注课堂教学的细节性问题。
第五层境界：听完课后，亮点谈得少或不谈，问题谈得多或只谈问题，似乎一节课从头到尾都是问题。而且，谈问题时一脸严肃，一针见血，毫不留情面，让人汗颜，如坐针毡，甚至有时会把授课的老师评哭。
第六层境界：听完课后，评课者一般会结合一些教学理念，谈方法、谈思路，能够对课堂教学过程，包括学习目标、评价任务、教学过程的活动设计等等进行系统梳理。评课者喜欢抓大放小，喜欢整体架构课堂，让课堂教学脉络非常清晰、具体，使课堂呈现“立体”的感觉。更为难能可贵的是，评课的方法或思路往往不仅仅适合于这一节课，而且对其它同类型的课也往往具有借鉴意义。当然，最后也可能会谈到一些具体的细节问题，明确具体，点到为止。因此，评课结束后，往往让授课者和旁听者都如坐春风，备受鼓舞，犹如打开了一扇思维的天窗，甚至授课者还希望下一次再听她的课。
由此可见，评课是一门艺术。就像老人们常说的看戏那样——内行看门道，外行看热闹。如果我们的中小学教师想达到更高层次的评课境界，这就需要我们进行长期修炼和不断学习的结果，其中包括会听课、多听课。全国著名的特级教师于漪曾说过：“我的特级教师是听课听出来的。”只有会听课、多听课，才逐步会评课。其次要多学习一些相关的教育教学理论知识，当然也要掌握一些基本的评课技巧。
据了解，在部分学校，学校领导们都是有听课的任务，但我们却发现很少有校领导在听完之后评课的，往往是听完课之后就走人，很少和授课教师进行沟通与交流。其实，这样的听课，是没有太大价值和意义的，而且还浪费大量的时间与精力。这种现象就是为完成听课任务而进行听课的典型，即“为听课而听课”。当然，校领导之所以只听课不评课，其原因是多方面的。如，可能不是本学科专业的内容，听不懂；可能不愿意不喜欢不习惯评课；可能是不懂教学不敢评课；可能是没有时间评课；可能是为了完成听课任务；等等。总之，注重听课，更应该注重评课，甚至我们认为评课比听课往往更重要。我们认为，听评课应是校领导最重要的“分内之事”。校领导只有经常走进课堂、走近教师、走近学生，和一线教师共同听评课，才能多了解课堂教学的现状，才能掌握第一手素材，才能更好地进行课堂教学改革。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……经验使我深信，听课和分析课——这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况。”因此，苏霍姆林斯基曾经给自己作出一条规定：“一天内必须听两节课。否则，我就会认为这一天我在学校里什么事也没有做。如果今天要去开校长会议，抽不出时间去听课，那么明天就得去补听，一共要听四五节课。”苏霍姆林斯基之所以能够坚持听评课，源于他对听评课重要性地认识：“校长只有掌握了足够的事实和进行过足够的观察，他才能高质量地做好教育教学过程中的这方面的工作。而只有经常听课和分析课，校长才能了解教师们在做些什么。”
同理，听评课也是中小学教师教育教学工作的重要组成部分。我见过部分中小学年轻教师只要有时间，就搬着小凳子去听老教师或同学科组老师的课，课下还进行一些简单的交流活动。我们认为，这是一种良好的现象，也是值得鼓励的。听课就像照镜子一样，尽管听的是他人的课，但其实是对自己的课堂进行诊断。我们中小学教师只有坚持多听评课，才会不断改进自己的课堂教学方法，才会不断提升自己的课堂教学效率。特级教师窦桂梅认为：“评课不仅仅是批评，更不是无谓的赞美，评课就是发现课堂问题。此外，我还告诉教师，‘问题是我们的朋友’，评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这才有助于我们找到前进的方向和目标。所以说，对于评课，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。”听评课是我们中小学教师在日常教育教学活动中不可缺少的重要教研活动方式之一，是改变教学理念、探索教学方法、提升教学水平等的重要途径。我们中小学教师也正是通过大量地听评课活动，不断获取教学方法、不断积累教学经验、不断发展自我、不断成就专业的过程。
（作者胡远明，郑州市教科所）
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