01 图书简介
书名：《手把手教你做科研——写给中小学教师》
定价：55元
作者：胡远明
出版社：河南大学出版社
02 作者简介
作者：胡远明
胡远明，1970年2月生，河南省商城县人，郑州市教育科学研究所科研员。从教20余年，获得市级以上荣誉多项，主要有河南省教育厅学术技术带头人、河南省教育科学先进工作者、郑州市教育先进工作者等。曾主持或参与国家级、省级和市级课题十余项，曾在《中国教育报》《中国德育》《中国教师》等报刊杂志上发表学术作品十余篇。
03 内容简介
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第一章
第一章，从“揭开科研的神秘‘面纱’”切入，回答了一线教师最迷茫、急需解决的科研困惑，帮助一线教师树立正确的科研观，让中小学的教育科研走下高高在上的“神坛”。
第二至第五章
按照课题研究的基本环节：选题阶段、研究阶段和结项阶段，即从课题的选题、开题、研究过程、结项等几个方面进行了阐述，并结合了一线教师的部分课题案例和科研困惑，让一线教师的课题研究过程更加明晰、研究思路更加明确。
第六章
从不同方面回答了基层学校科研管理中遇到的困惑，有助于学校科研管理者理清学校科研管理的方向与思路。
书中的文章，都是来自于一线教师在科研过程中遇到实际问题的解答与回应，由问题引发老师们对科研的深度思考。
书中的文章，大都结合日常教育教学过程中的案例进行阐述和分析，有理有据，娓娓道来，读者比较容易理解和接受。
本书内容丰富，材料详实，案例精彩，观点明确，具有较强的可读性与可操作性。
本书的读者群，立足于中小学（幼儿园）一线教师，他们可以在书中部分文章指导下开展科研工作，具有较强的针对性和实效性。
04 推荐语
可以说，这是一本在指导教师教学科研实践中跌打滚爬出来的书，是一本站在一线教师教学科研立场上书写的书，是一本对话一线教师助推教学科研的书，是一本既有实践智慧又有理论内涵的书，是一本针对性、操作性、实践性都非常强的书，是一本实打实的教学科研指导书。相信，认真学习这本书可以帮助教师解决教学科研中的诸多困惑与问题，助力教学科研的顺利实施和教学科研水平的不断提升。
——中国浦东干部学院教授 李冲锋
李冲锋
张五敏
这是一本值得同行的书。
——郑州市教育科学研究所所长 张五敏
走进《手把手教你做科研》这本书，我们会深切地感受到科研并不神秘，科研就在我们身边。
手把手教你做科研是一种责任，是一种引领，也是一种智慧。郑州市教育科学研究所胡远明老师把科研作为自己的一份责任，他走进学校，与教师交流课题研究中的问题。开通微信公众号“老胡聊科研”，与更多教师分享研究之道。因此，胡老师的这本科研专著是在引领一线教师做科研过程中凝练出来的，具有很强的引领性、指导性。
《手把手教你做科研》，真正手把手教你做科研。
——郑州市金水区实验小学副校长、中原名师 宋君
宋君
胡建玲
一所学校，无论历史长短，规模大小，要想全面、持续性发展，关键在于找到教育发展的“内驱力”，必须充分发挥教育科研的引领和推动作用。
有幸拜读郑州市教育科学研究所胡远明老师所著《手把手教你做科研》一书，感触颇深。什么是科研？中小学教师如何做科研？科研如何服务于学校的教育教学工作？等等问题，都能在此书中寻到答案。这对我们一线教育工作者来说，确实是一本及时的、珍贵的书籍，也是一本具有指导价值的好书籍！
——郑州市二七区幸福路小学校长 胡建玲
幼儿园教师如何做科研？研究什么？如何研究？如果你还不清楚的话，那么胡远明老师这本书——《手把手教你做科研》就是你的“百宝箱”。书中会解答你科研之路上的诸多“困惑”，会让您有一种“拨云见日终有时，直挂云帆济沧海”的美好感觉。
如果你还在为课题研究而发愁，那么胡老师的这本书将会帮到您！如果你想遇到更加优秀的自己，就让我们一起在这本书中相知相遇。
——郑州市惠济区实验幼儿园园长 冯 静
冯静
贾莹丽
胡远明老师自从开设“老胡聊科研”微信公众号以来，我一直就非常关注，特别喜欢胡老师撰写的科研文章。这些科研文章没有空洞的理论、套话，是真正从我们中小学一线教师实际教育教学工作和经验出发来写的。
胡老师的文章不仅实用，能让我们一线教师看得懂、学得会、用得着；而且科研文章文采飞扬，谈古论今，信手拈来。胡老师笔耕不辍，坚持做实事、讲真话，我们一线老师特别喜欢！我们相信，《手把手教你做科研》是一本我们中小学一线教师做科研的实用“宝典”！
——郑州市惠济区长兴路实验小学教师 贾莹丽
05 内容节选
如何撰写课题的开题报告？
随着课题研究的日益普及化以及要求的越来越规范化，中小学教师对开题报告、中期报告和结项报告的撰写比较迷茫，甚至一筹莫展，不知道如何下手？因此，广大教师普及相关的科研知识是十分有必要的。我们认为，就中小学教师而言，开题报告、中期报告和结项报告的撰写不可能像大学教师或科研院所的专家教授们要求的那样严谨规范，但也不能过于随意或空泛。因此，中小学教师撰写的开题报告、中期报告和结项报告既要保证课题本身的一定规范性和严谨性，同时也要适合中小学教师特定的工作特点和教育教学规律。
一般而言，一项完整的课题研究过程包括三个主要阶段，即选题阶段、研究阶段和结项阶段。只有这三个阶段都具备了，才能构成一项完整的研究课题。否则，课题研究过程是不完整的，课题研究也就失之空泛，因此课题研究也就没有意义或价值了。选题阶段，是一项课题研究工作的开始，因此往往要求课题负责人撰写课题开题报告；研究阶段，是课题研究的实践过程，这个阶段一般时间都比较长，因此往往在研究的中途阶段要求课题负责人撰写课题中期报告；结项阶段，标志着一项课题工作的结束，是对课题研究过程的系统梳理与总结，因此需要课题负责人撰写课题结项报告。开题报告、中期报告和结项报告尽管出现在课题研究过程的不同阶段，其内容或要求也不尽相同，但都是课题研究工作的一个有机组成部分，因此需要我们中小学教师认真对待。
一、课题开题报告的主要内容
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课题开题报告，也就是我们通常所说的课题研究方案，是一项研究课题工作的开端，因此开题报告的质量也就决定了课题研究的质量。课题开题报告就是对科研课题的论证和设计，是课题研究工作有条不紊开展的有效保障。
那么，如何撰写课题开题报告呢？事实上，开题报告的内容尽管没有固定的格式和要求，但我们也要说清楚研究课题的选题缘由、研究思路、研究方法、研究计划等基本内容。课题开题报告标志着一项研究课题工作正式开始了。
一般而言，开题报告的主要内容包括：
1.课题题目
2.研究背景和意义
3.概念界定
4.本课题相关的国内外研究现状综述
5.课题研究目标
6.课题研究内容
7.课题研究方法
8.课题创新点及其研究价值
9.课题研究条件与保障
10.课题组成员组成及其分工
11.课题研究计划
12.预期成果
课题开题报告的主要内容构成和顺序，具有一定的内在联系和规律，比较符合课题研究的科学性和严谨性，因此不建议颠倒顺序。中小学教师在撰写课题开题报告时，可以根据课题研究的实际情况，省略其中的一部分内容，如课题创新点及其研究价值、课题研究条件与保障等。
……
06 目录节选
第一章 揭开教育科研神秘“面纱”
1. 教师为何要成为研究者？——从两则教育案例谈起
2. 如何正确认识科研理念与科研行动?
3. 是谁让中小学教师做科研？
4. 中小学教师应知道的科研常识有哪些？
5. 一线教师如何走出科研误区？
6. 课题研究一定需要理论依据吗？
7. 如何面对课题研究中遇到的新问题？
8. 没时间开展研究怎么办？
9. 如何看待课题的重复性研究？
10. 课题研究能力怎样得到认可？
11. 如何避免重复性的课题研究？
12. 您找到专业成长的“抓手”了吗？
第二章 研究课题就在你我身边
1. 中小学教师的科研在哪里？
2. 课题就在你我身边
3. 什么样的选题有研究价值？
4. 如何看待课题选题的新颖性？
5. 如何确定课题的选题方向和思路？
——以课题《初中生物智慧课堂中Pad的应用策略研究》为例
……
第六章 科研管理谱写工作新篇
1.如何破解基层学校课题立项难“困局”?
2.教研、科研的区别与联系是什么？
3.如何提高科研指导能力?
4.如何做好学校的“大课题”研究工作？
5.学校领导：课题研究不能只挂名，不研究
6.学校领导怎样参与课题研究？
……
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