教师教育行为自我诊断,为教师提供了专业能力提高的准确需求和个性化内容。这种需求和内容,不是外界给予的,是教师自己感悟到的,因此使教师面对现实能够不断产生新思考、新感受,通过学生的心理变化,教师学会用积极的心态面对自己的过去的行为,生成新的教育行为意愿。自我诊断使教师获得迅速成长。本课程分别从什么是教师教育行为的诊断、为什么要进行教育行为自我诊断、如何开展自我诊断以及自我诊断在校本研修中的深入四个层面对此内容进行阐释。并结合大量案例帮助教师更加深刻的理解。
一、什么是自我诊断
1. 概念
针对自身工作过程的具体现象或效果,走进现象或效果的主体,通过科学的方法,把握形成现象和效果的原因,提出自我行为调整、完善的具体办法,实现主观思想与客观效果的一致、逻辑实践与实践逻辑的一致。
2. 概念中的关键词
科学方法:不是主观猜想分析,是根据科学的过程得出结论现象或效果主体:教师教育行为出现的现象或效果的主体是学生实践逻辑:按照客观实际进行针对性工作,不是按主观想象去工作
3. 自我诊断与自我反思差异
自我反思是在现象的整体回顾中,对典型的现象进行刻画或描述,追溯因果关系,提出新的思考,调整行为。辞海解释:“反思通常指精神的自我活动和内省的方法。”自我诊断是走进工作对象,体会自己的工作是怎样导致对象的心理变化和行为方式的形成,从而获得更有利于工作对象的良性变化或发展。
二、为什么要进行自我诊断
1. 我们的工作存在两种逻辑
(1 )逻辑实践:凭主设想工作
根据经验、理论、个性心理、思维方法特点,设计工作的方法、过程和目标。按照预想的一套进行工作。
(2 )实践逻辑:根据客观实际规律工作
依据实践的要求设计工作的方法、过程和目标。实践逻辑过程不断的提升人的主观逻辑特点。主观逻辑的局限性导致实践中的实际效果与追求的目标效果的差异。只有自我诊断才能调整自我,缩小差异。我们不缺乏计划后的行动,缺乏的是计划前的行动。
2. 人的行为主要来自“经验和情感”,并非完全来自认识。
人的行为特点:用已有的经验复制新的成功。在认识转化为实践的过程中,有一个中间环节被我们忽略了,就是情感和经验。这就是“在认识上达成了共识,而在行为上却千差万别”的原因。为什么烟民对吸烟的危害
一、什么是自我诊断
1. 概念
针对自身工作过程的具体现象或效果,走进现象或效果的主体,通过科学的方法,把握形成现象和效果的原因,提出自我行为调整、完善的具体办法,实现主观思想与客观效果的一致、逻辑实践与实践逻辑的一致。
2. 概念中的关键词
科学方法:不是主观猜想分析,是根据科学的过程得出结论现象或效果主体:教师教育行为出现的现象或效果的主体是学生实践逻辑:按照客观实际进行针对性工作,不是按主观想象去工作
3. 自我诊断与自我反思差异
自我反思是在现象的整体回顾中,对典型的现象进行刻画或描述,追溯因果关系,提出新的思考,调整行为。辞海解释:“反思通常指精神的自我活动和内省的方法。”自我诊断是走进工作对象,体会自己的工作是怎样导致对象的心理变化和行为方式的形成,从而获得更有利于工作对象的良性变化或发展。
二、为什么要进行自我诊断
1. 我们的工作存在两种逻辑
(1 )逻辑实践:凭主设想工作
根据经验、理论、个性心理、思维方法特点,设计工作的方法、过程和目标。按照预想的一套进行工作。
(2 )实践逻辑:根据客观实际规律工作
依据实践的要求设计工作的方法、过程和目标。实践逻辑过程不断的提升人的主观逻辑特点。主观逻辑的局限性导致实践中的实际效果与追求的目标效果的差异。只有自我诊断才能调整自我,缩小差异。我们不缺乏计划后的行动,缺乏的是计划前的行动。
2. 人的行为主要来自“经验和情感”,并非完全来自认识。
人的行为特点:用已有的经验复制新的成功。在认识转化为实践的过程中,有一个中间环节被我们忽略了,就是情感和经验。这就是“在认识上达成了共识,而在行为上却千差万别”的原因。为什么烟民对吸烟的危害