通用技术教师应具备的专业知识与能力

 

区县：河东区

学校：河东区教育中心

学科：通用技术

姓名：曹彦红

 

内容摘要

2006年秋季，天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。其中增设了通用技术课程。目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职，也就是说目前的教师不具备或不完全具备通用技术的专业知识。通过实践与研究，我认为作为一名通用技术教师应具备的专业知识要源于课标、高于课标。同时还应该具备自主学习探究新知识的意识与能力、信息搜集与处理的能力、实际动手操作的能力、对前沿技术与设计的敏感力。

 

关键词：通用技术  专业知识  专业能力

 

2006年秋季，天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。此次课程改革将以往多年的学科课程划分为学习领域、科目、模块三个层次。其中包括技术领域，技术领域包含信息技术和通用技术两门课程，在高中增设通用技术课程是此次课程改革的亮点之一。通用技术课程共设9个模块：技术与设计1、技术与设计2、建筑及其设计、简易机器人制作、电子控制技术、现代农业技术、汽车驾驶与保养、服装及其设计、家政与生活技术。其中必修模块2个，为“技术与设计1”与“技术与设计2”，其余7个模块均为选修模块，每个模块2个学分。通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术是一门立足实践的课程；是一门高度综合的课程；是一门注重创造的课程；也是一门科学与人文融合的课程；是中国史无前例的课程。当然这就意味着目前就没有通用技术专业毕业的专任教师。那么如何顺利推进课程改革，如何顺利开展这一新兴课程的正常教学工作，这对教育行政部门、教研部门、学校及目前的教师队伍都提出了严峻的课题。然而，最直接面对学生的还是教学一线教师，目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职，多数为信息技术和物理等学科的教师。我国师范类毕业生多数为文科和理科生，而通用技术涉及到许多工科专业的知识。因此，教材中所涉及的许多知识，都是现任教师以前所未接触过的，甚至是闻所未闻的，这对教师的授课提出了巨大的挑战。那么，通用技术教师要想能够胜任教学工作，应具备哪些专业知识与能力呢？

 

一、通用技术教师应具备的专业知识

根据新课程的理念，课程标准是教师授课的核心依据。因此，通用技术课程标准所涉及的知识是要求学生理解、掌握的知识，也应该是教师具备的知识。

1．课程标准所涉及的知识

根据我国《普通高中技术课程标准》规定，通用技术课程的必修模块是《技术与设计1》和《技术与设计2》。《技术与设计1》的内容包含技术及其性质、设计过程、设计的交流和设计的评价。《技术与设计2》是具有典型意义的专题性技术设计，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计四个主题。2个必修模块之间呈递进关系。其基本内容是技术设计。

在《技术与设计1》中涉及到的知识有：人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造；技术的发展需要发明和革新；技术与设计的关系；技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响；技术活动往往需要综合运用多种知识；知识产权在技术领域的重要性，专利的作用、有关规定及申请方法；发现与明确值得解决的技术问题；材料及标准件；制定符合一般设计原则和相关设计规范的设计方案；工艺的含义和常用工艺的种类；常用的工具和设备及加工方法；制作简单产品的模型或原型；产品的常用测试方法；产品说明书或用户手册的作用与一般结构；产品常用的维护方法和服务途径；技术语言的种类及其应用，识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，绘制草图和简单的三视图；质量管理意识；技术试验及试验报告、设计总结报告、评价报告等内容。

在《技术与设计2》中涉及到的知识有：力学角度的结构概念和分类；分析结构如何承受应力；结构的强度和稳定性；结构设计；结构欣赏；流程的含义；阅读流程图；设计流程框图；生产流程优化；流程设计及改进设计；系统的含义；系统分析的方法；系统优化；系统设计的基本方法；控制的含义及其在生产和生活中的应用；手动控制、自动控制；开环控制系统和闭环控制系统的组成和工作过程；控制系统运行的主要干扰因素分析；根据控制系统的设计方案，制作控制装置等内容。

以上知识是课程标准中所涉及到的，有的知识专业性不太强，难度不是很大，仅是一些需要理性思考的东西，只要任课教师能够认真研究课程标准、教材内容，借助一些案例介绍就能顺利完成教学任务。而有的知识则专业性相对较强，对于非工科毕业的教师来说比较陌生，老师们存在的困难较大，是需要老师努力再学习、再提高的知识。

通过对我区近四十名通用技术教师授课两年或一年之后的问卷调查发现，有一些课标中的知识是大多数教师不具备或有待培训提高的专业知识，还有一些相关知识教师们也希望能有一定的了解。

2．目前教师有待提高的专业知识

《技术与设计1》所涉及的知识有：常见材料的属性；三视图、轴测图等技术图样的绘制；比较常见的加工工艺，如：木工，金工工具使用；简单模型的制作；技术试验，“技术实验”对于老师们而言，尤其是年轻的女教师而言，困难较大，这跟她们相对动手能力较差有很大关系。

《技术与设计2》相对《技术与设计1》专业性更强一些，教师们的专业知识就更加缺乏一些。包含：有关结构力学的基础知识及受力分析；有关系统分析及设计的知识；有关控制系统的组成、工作过程及设计方面的知识；尤其控制方面的知识是教师最头疼的一部分，知识陌生，难度大，因此一些教师在讲此部分内容时，一带而过，点到为止。流程设计及工业上工艺流程和加工方法等方面的知识对教师而言也是比较陌生的。

以上知识是目前大多数教师针对课标要求而言，所不具备或有待提高的。这就需要教师再学习、再研究、再提高。如果上级有关部门能给教师提供参加培训或进修的机会，那将对他们的教学会有很大的帮助。

至于选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养等七个模块，其专业性更强，对教师的要求也就更专业、更明确，因此本文我们不做过多的讨论。

3．教师希望了解的相关知识

有一些知识虽然课程标准没做要求，但教师通过授课实践之后，认为一些相关知识如果能了解，会对教学工作有很大帮助。比如：关于设计学、技术哲学、创造学、美学等方面的知识；人机工程学知识；相关制图软件的使用；电工方面的知识；有关系统论、控制论、信息论的知识也是老师们希望能了解的。

总之，不管是教师容易理解的知识，还是以前不曾学过的、甚至是从未听说过的知识，只要是课程标准要求的，就都是通用技术任课教师所应具备的知识。即教师应具备的专业知识要源于课标、还要高于课标。

要想作为一名优秀的通用技术教师，不仅要具备专业知识，还应具备一定的专业能力。

 

二、通用技术教师应具备的能力

作为一名通用技术教师，除具备作为一名教师应具备的基本能力外，如：和学生交流沟通的能力、驾驭课堂的能力、教材处理的能力、教学设计的能力、教育科研的能力、应用信息技术的能力等，还应具备以下能力。

1.  自主学习探究新知识的意识与能力

由于一些专业知识目前教师不具备，在一些相应的培训也不能完全跟上的前提下，作为一名教师，为了能顺利完成教学任务，应该具备自主学习探究新知识的意识与能力，这也是教师自身专业成长的需要。书籍和网络都是教师提高自身专业知识的良好途径。如果只是一味地抱怨新学科知识新、讲授困难，讲不好课也是理所应当，那就不可能成为一个好教师。在没有专家引领的前提下，校本教研同伴互助、自己的教学反思，也是提高教师自身专业成长的重要途径。建议任课教师每节课都要进行自我教学的反思。叶澜教授说得好：教十年书未必能成为名师，但如果能坚持写三年的教学反思，那肯定能成为教育专家。

2.  信息搜集与处理的能力

由于一些知识的专业性较强，比较抽象，教师可能无法用语言给学生解释清楚，如《技术与设计2》 中的生产中的流程、闭环控制过程等。为了使学生能够感受到这些知识，这就需要借助一些多媒体手段来辅助教学。比如从网上搜集一些视频，这是目前老师用的很多的辅助手段之一，这就要求教师有很强的信息搜集能力。有的资料搜集到了，但未必适合本节课的内容的需要，这又要求教师要具备信息处理的能力。网络是目前最大的、最实用、最直接、最廉价的资源库，是大家目前汲取营养的首选途径，因此，信息技术和通用技术其实是紧密相连的。

3.  实际动手操作的能力

通用技术是一门实践性很强的课程。教师在指导学生动手之前，先要亲自尝试，才能预见学生实践过程中的问题，才能更好地指导学生，才能更好地体验技术所蕴含的思想，从而提升教师的技术素养。因此，实践操作也是教师所应具备的基本能力之一。

4.  对前沿技术与设计的敏感力

通用技术课程的基本理念之一就是要使学生了解先进的技术与文化。两个必修模块主要介绍技术设计，技术与设计有着密切的联系与辩证关系。为了能让学生了解先进的技术与设计，因此教师的知识应体现时代性，也要与时俱进。这就要求教师具备对前沿技术与设计的敏感力，及时获得当今时代最前沿的技术与设计。这样才能吸引学生，才能使学生掌握先进的技术与巧妙的设计。同时也能增强教师的威信与魅力。

 

总之，我认为要想作为一名优秀的通用技术教师，既要具备具有一定深度的专业知识，又要具备一些自我发展的专业能力。通用技术教师肩负着历史的使命，尤其是第一批教师，他们付出了很多，为通用技术课程的开展起到了铺路基石的作用。通用技术对于目前非本专业毕业的教师自身的知识与能力都提出了严峻的挑战，如果能经受住这一考验，那么他一定能成为一名非常优秀的通用技术教师，我们将为之而喝彩。愿我们所有的通用技术教师都能胜任此项工作，为能培养出具有创造性的、高素质的人才而奋斗。

 

 

参考文献：

《普通高中技术课程标准》