[教学资料]技术的本质

        技术的本质
　　 对技术的本质的认识， 应当从两方面进行：什么是技术？技术与科学的区别。
　　 （一）什么是技术
　　 “技术”是一个使用非常混乱的概念，在不同情境中它可能具有不同含义。如当我们说“引进国外先进技术”时，这里的“技术”指的其实是技术设备，技术的物质要素；而当我们说“学习技术”时，这里的“技术”指的其实是技术中的知识、技能等要素。哲学家、经济学家、科学家、工程技术专家、技术史家们从各自的角度，给技术下过各种定义，总数可达上百种之多，归纳起来，主要有下面五类。
　　 1.方法技能说
　　 认为技术是完成某种任务中所采取的手段、技能。这一定义只看到了技术中的人的经验和精神因素，忽视了技术中的物质手段和科学理论。
　　 2.劳动手段说
　　 认为技术是劳动手段的总和。这一定义强调了技术中的物质因素，却掩盖了科学理论，以及个体的经验、技能在技术中的重要作用。
　　 3.科学知识应用说
　　 认为技术就是科学知识在生产实践中的应用，技术与科学理论是同一的。这一定义看到了!"世纪以来科学理论对技术的巨大作用，但是它在强调科学理论的重要作用的同时，忽视了技术本身的独立性。
　　 4.知识、技能、手段综合说
　　 认为上述三种理解都只是从一个侧面反映了技术的本质，真正的技术应是三者的综合。这种看法固然比较全面，但仍然比较机械，特别是对这些要素之间的内在联系缺乏深入研究。
　　 5.动态结构说
　　 认为技术不是知识、能力、技能、手段等要素静态结合的产物， 而是一个正在进行的过程，只有当技术的各个要素按照特定的结构组合并发挥作用时，才是技术。它看到了第四个观点的静态性、机械性，强调了技术的动态性、内在整体性，是对技术认识的一个飞跃，对职技教育课程理论的建构具有非常重要的意义。按照这一观点，我们对技术可获得下述认识：
　　 （1）技术不是一个单一的实体，而是多个要素的综合。这些要素缺一不可，任何只强调一种要素的观点都是片面的。其中的要素主要有知识、能力、技能和物质手段，它们之间的关系可用图1表示。
　　 图1表示，技术是一个系统，它由两个主要要素构成：人的要素和物的要素。其中人的要素包括知识和能力、技能几个方面，物的要素则主要指工具、机器、设备等。而知识又包括经验知识和技术科学知识等。即使是在科技非常发达，技术对科学的依赖非常强的今天，经验知识仍然是技术中非常重要的成分。同样，在技能的结构中，经验技能也仍然是非常重要的成分。
　　 （2）技术不是这些要素简单、机械的结合，而是它们有机、动态的结合。只有当知识、能力、技能和工具等要素在一定技术目的指导下有机地结合起来，对材料施加某种影响时，才能称之为技术。从这个意义上说，技术是一个过程，而不是某一个孤立的、静态的要素。在这些要素结合的过程中，物的要素是固定不变的，因此起主导作用的只能是人，具体地说，是人的知识、能力与技能。只有人才能使这些静态、孤立的要素成为动态的、相互有机联系的要素，从而产生出现实的技术。因此，在使用同样设备的条件下，具有不同知识、能力与技能水平的人，会取得完全不同的技术效果。而职技教育的根本任务就是要改变人的要素，使之与物的要素达到尽量完美的结合，从而获得尽量好的技术效果。
　　 （二）技术与科学的区别
　　 近年来， 科学和技术两个词经常一起出现，并常被简化为“科技”一词。这充分反映了技术对科学的依赖越来越强这一趋势，但同时也有抹杀技术与科学之间区别的危险，出现用科学代替技术，否定技术的独立地位的趋势。在职技教育中，这种趋势容易导致用科学教育代替技术教育，使得技术教育的特殊性不能得到充分展开。因此，有必要在分析技术与科学的区别中，进一步认识技术的本质。
　　 技术与科学的关系，经历了一个历史演变过程。19世纪中叶以后，随着技术与科学之间关系的越来越密切，许多重大的技术革命都是以科学革命为先导，人们对技术与科学的关系的认识也发生了分歧。“一种意见认为，技术发明和技术过程可能是科学知识的自觉应用，也可能是经验的积累结果。换句话说，科学与技术之间没有普遍的、必然的联系；另一种意见则主张，尽管科学对技术的作用有程度上的不同，但所有技术活动都是科学的延续，技术必定是科学的应用，甚至认为技术就是应用科学。”
　　 应当说，这两种观点各有合理之处，又各有偏颇。在当代，的确绝大多数的技术发明都要依赖一定的科学理论，但它又不是科学理论的简单应用。我们在看到技术对科学理论的依赖的同时，更要看到技术本身的独立性。热力学原理毕竟不等于蒸汽机，电磁理论毕竟不等于发电机，技术并非是科学的简单派生。在现代，一项重大的技术革新，除了需要相应的科学原理外，还需要大量的技术知识，以及经验知识和经验技能。“科学与技术之间的联系是很复杂的，从来就不是孰轻孰重的等级关系。”〔3〕技术是一个有着自己结构的特殊体系。“科学决定了一件人造物的物理可能性的极限，但它并不能设定一件人造物的最终形态。欧姆定律并没能决定爱迪生照明系统的形态和细节，麦克斯韦的公式也无法决定现代无线电接收机里电路系统的具体形式。”一言以蔽之，尽管在现代，技术革新在很大程度上依赖于科学革命，但技术本身是独立的，它有自己独立的发展史和独特的结构。这一观点对于职技教育课程设置具有非常重要的意义。