七夕。
也许今天最重要的一课，就是教学生学会如何爱。
不过，你发现没？每次谈到与爱情有关的话题时，好像往往不知道该怎么聊：或干脆不聊，或简单敷衍，弄的神秘兮兮。可越是如此，学生就越好奇。
就像王笃年老师所说，我们欠孩子一门恋爱指导课。
今天我们就和4位男老师聊聊怎么正确指导学生表达和理解爱吧！
我们欠学生一门恋爱指导课程
文/王笃年（十一学校特级教师、化学名师）
我本人对高中学生谈恋爱，并不持特别赞成或者特别反对的态度。家长和年轻老师不必拿我文章里的话劝孩子不要谈恋爱；同样的，学生也不要拿文里的片段作为你谈恋爱、不集中精力于学业的借口。
第一类
合理合法文明型
几年前，国际化学奥林匹克领奖台上俩中学生情侣当众秀恩爱的事件，虽然在很多成年人看多少有些扎眼，但毕竟是一件非常美好的事情，我从内心里祝福他俩。教书生涯中，也屡屡遇到类似的情况。
高考结束，毫无征兆的，两个平日里都不怎么言语的男孩女孩结伴来学校看望老师。
看到他们，我脑袋里涌出的第一个词就是“才子佳人”！
女生先开口说的话：
“老师，其实我俩很早以前就相互看好了，只是没有表露出来而已”。“我知道，虽然自己长得还可以，但是这不能当做吃饭的本钱不是？我暗下决心，学习成绩不能拉在他的后边，省的别人说我傍大款。”“社会和学校里都不提倡中学生谈恋爱，我跟他说好了，高中毕业前绝对不会去冲击这底线的，连手都不会拉。”
何谓“佳人”？我认为只是长得标致还算不上。像此女生这样，既漂亮又聪慧，明智且矜持，内控得了自我，外可把持住对方的女生，才称得上佳人。
爱情，是人类所有语言中最最美好的词汇之一。在这俩孩子身上，再次展示出了它的美妙。
第二类
临时情感需要型
这种情况，往往发生在一些跟家长关系紧张，或者单亲家庭孩子的身上。男生或女生一方由于情感缺失，同性朋友又不够充足，偶然的机会跟异性同学交往，加之青春期荷尔蒙的催化，很容易发展成貌似恋爱的关系。
如果双方学业相当，能够相互帮助、相互促进，也许这样的感情还可以维持。如果不是这样，感情缺失的一方一旦走出情感困境，此事即告终止。十年前，我就遇到过这种情况。
女生由于父母离异、心情不快，总希望有人依偎。恰好这时，一个性格极好、但学业并不优秀，而且不怎么求上进的男孩出现在她面前，天天嘘寒问暖、鞍前马后，把个女孩子伺候得非常熨帖。俩人走得很近，看似恋爱一样。
男孩于是以各种方式向全年级昭告“恋爱成果”，女孩因“受人恩惠”，既不肯定、也不否认。
结果，大学考完，女孩考入名校，男孩只考个二本院校。各奔东西，据说很快就吹了。
你俩，其实开始就不是恋爱。只是你们自己太年轻、没有经验，不会判断而已。年轻时代的感情需求，是可以通过情感转移解决的——转移到发展学业方面（这是你的本职、要务）来，即可把其他的苦恼暂时忘记。
感情，是一种心理活动，不是氧气、水、食物那样的硬性物质需求，你不去想它，是可以暂时转移的。
第三类
剃头挑子一头热型
又叫“单相思”，纯粹荷尔蒙促动，并无任何精神、文化内涵。比如有的男生，看到人家女生长得标致，就去喜欢，唐突求爱、盲目表白。
你想过没有，对于这种突如其来的表白，如果那女孩不假思索就应你，这样的女生你敢深入交往吗？如果对方是一个单纯的小姑娘，那么，最终结局往往是，你的莽撞，给无辜的对方造成了一些不必要的麻烦。
二十年前，还是在山东工作的时候。一天，一个邻班女生（化学课代表）怯生生地拿一张纸条给我看，是一个男孩写给她的，意思是希望俩人私下交往。她问我怎么办。
“你对这个男生有好感吗？”
“没有，几乎连话都没有说过。”
“那，你想跟他深入交往吗？”
“从来都没有想过，他学习又不好。”
“把那纸条扔了，权当没有收到过。把这件事忘掉即可。”
又过了一些日子，孩子来办公室送他们班里的作业本。我问她：
“那件事怎么样了？”
“我就按您说的做了，也没有什么别的了。”
再后来，女孩子考上了省内的一所本科院校，给我写一明信片来，专门感谢我对她的这次“人生难题”指导。
其实，在那女孩子的话里，是可以听出一些音的。如果那写纸条的男生，是班里成绩最优秀的，她还会怯生生拿着纸条来寻求一个并不教自己的老师的帮助吗？（并没有教唆成绩好的男孩子去写纸条的意思哈。）
窈窕淑女君子好逑。你连君子都还不是，好的个什么逑呀？！对于女孩子来说，也是一样的道理。
几年前，曾经流传一句“学得好不如嫁得好”。事实果真如此吗？你没有多少学识、甚至没有多少教养，即使偶有机会嫁入豪门，你沉得住吗？那种暴发户式的假豪门也许还行。
须知，真正的豪门不是一天两天成就的，那往往都是几代人不断读书做事、积德行善，慢慢熬成的。人家需要的儿媳妇，绝对不是只会搔首弄姿、撒嗲卖乖的女孩子，而是实打实地相夫教子、维持和传承门风的知性女人。这也是中国传统婚嫁文化里讲究“门当户对”的理由吧。
记得看到过一个教室黑板报上写的话：“书中自有颜如玉，我认为这对于女生更为贴切。读书、增长学养，才是女人的持久养颜之道。一个有内涵的女性，她的美是持久的，脸更耐看，似乎永远不会衰老。”
然也！
第四类
好奇炫耀型
有的学生，高中生活的路子跑偏了。不是跟同学比谁的学问做得扎实，而是看人家谁谁有男（女）朋友了，为了证明自己的男性（女性）魅力，我也要找一个，让你们瞧瞧。
那些手拉手在校园里、甚至在教学楼内旁若无人散步的，那些公然在微信朋友圈秀恩爱的孩子，或许是这种心理吧？
孩子，你的出发点就有问题，归宿也就说不好了。最终结果也许就是，形成了错误的恋爱观，毁了自己青春年华。
第五类
空虚无聊型
梦想着“即便升学不理想，但高中也没有空手而归（言外之意，收获了一份爱情）。”你真的能够做到吗？
反正，我是没有见过一个这样的成功案例。所以，这类情况还是忽略不计，不去浪费笔墨了的好。
目前的中学课程里，缺少恋爱这一门。而我们有那么多的心理学教师、社会学科教师，为什么不去研究一下，开设一门呢？
我是真心希望孩子们从高中阶段开始，就接受恋爱、婚姻、家庭、育儿诸方面的教育，免得社会上发生那么多恋爱、婚姻问题，以及家庭经营维系、子女教育等方面的困惑。
早恋：怎么看？怎么办？
文/王晓春（北京教育科学研究院）
对学生进行恋爱观教育，不必亮出“恋爱”的旗号，以“品德教育”或“公民教育”的名义进行就好。
教学方式呢？我主张不采取学科式的、知识性的系统教学方式，而采用答疑式的讲法。从孩子的实际情况出发，站在他们的立足点提出问题，然后予以回答，这样可能效果更好一些。
完全让学生现场提问，有可能提不出来，或者提的问题不典型，因此教师最好在调查研究的基础上，事先准备一些问题，提出以后，先让学生回答，然后教师说说自己的看法。
讲课过程中，如果学生有即席的提问，那更好。下面是我的一个初步的教学设计。我倾向于把它作为文字材料发给学生自己阅读，然后讨论，而不采取教师讲解的办法。
1.为什么我会喜欢一个女孩（男孩）？
2.喜欢一个人，就要大声说出来吗？
3.一个同学说他爱我，可我并不喜欢他，我该怎么办？
4.我喜欢一个同学，可他就是不喜欢我，我怎么才能感动他？
5.为什么我开始喜欢一个人，后来不喜欢了？
6.我想对一个女孩说：我这一辈子只喜欢你一个人，可以吗？
7.我喜欢一个女孩，总想拥抱她，和她接吻，可以吗？
8.我喜欢一个女孩，另一个男生也喜欢她，我该怎么办？
给小学生讲恋爱观，不要从理念出发，而要从问题出发，在谈“怎么办”的过程中“顺便”将正确的恋爱观渗透进去。学生可能会借提问的机会“控诉”父母干涉他们的私事，教师回答时一定要掌握火候，不要一味支持学生，造成亲子关系紧张，家长不满，也不要和家长一个腔调，那样孩子会觉得“你们大人都是一伙的”，以后有悄悄话就不跟你说了。
类似的课，一个学期搞一两次就可以了，不要太多，以免刺激学生天天议论爱情问题。
恋爱课怎么上，看“岗哥谈情说爱”系列课程
文/梁岗（四川省成都市石室中学高级教师）
我在参考广东深圳光明中学钟杰老师的“男女生课程”以及郑州科学工业学校李迪老师的“爱情课程”后，针对我自己所教班级的校情班情设计了“岗哥谈情说爱”系列课程，主要分为以下三个阶段：
第一阶段：主题——认识爱情
第1课：和男孩聊点男人间的事儿（针对男生开课，主要涉及男生进入青春期后生理、心理上的变化，特别是如何进行正确的异性交往）
第2课：做优雅女生（针对女生开课，与上面男生课程相似，立场为女生立场）
第3课：我们这是“爱情”吗？（男女生一起看，选自青春期中最容易出现的爱情故事或者场景，男女生开展讨论分析，他们之间所谓的“爱情”到底是什么？）
第4课：哪些行为是早恋行为，我们该怎么办？（列举并讨论身边出现的早恋行为，引导学生认真分析和思考，集体讨论如何处理）
第5课：爱情与学业，如何才能兼顾（引导学生把眼光看向未来，先学业后爱情，身心以及经济成熟后，爱情事业双丰收）
第二阶段：主题——认识性爱
第6课：我怎么来到这个世界的？（分享父母的爱情故事，引导学生认识孩子是父母爱情的结晶，并非单纯的享乐）
第7课：我准备好了吗？（男女生如何爱护自己的性器官，正确对待人生的第一次性爱）
第8课：性爱的背后是什么？（性爱的背后是承诺，是责任，是给对方带来快乐与幸福，而绝不是痛苦和前途茫茫）
第三阶段：主题——规划爱情
第9课：校园心理剧《原地等待，我的春暖花开》（学生自编自导自演校园心理剧，从角色扮演中抉择）
第10课：辩论《如何拥有爱的权利》（爱需要拥有什么能力，如何去培养这些能力？）
第11节课：我的爱情，我做主（为自己的人生做规划，树立正确的爱情观，把爱留给心中的“公主”或者“王子”）
第12节课：为爱而战（为了拥有爱，我们现在应该做什么？为了给所爱的人更好的生活，我应该做哪些准备？也即：我如何实现自己的爱情规划？）
怎样合力家长，教孩子正确恋爱
文/张岩（广东省中山市华侨中学高中部）
教育不能让家长缺位。向家长借力，既是帮助孩子，又是为了培养潜在助手。
在与家长沟通中，我会强调这三点：
第一，少男少女对异性产生好感是正常的，家长的担心也是正常的。不过，家长要将心比心，理解这个年纪的孩子也跟自己当年一样渴望了解爱情，但共同的问题是没人引领。
第二，不必拘泥于传统的说教式教育，可以跟孩子谈谈自己的爱情观。但不能太主观，尤其是不要用说教式的语言。随和一点，就讲讲自己和孩子爸爸之间的恋爱故事。要注意引导，可以将自己想和女儿说的话融入故事里，让孩子自己去感悟。
第三，与孩子同看一本书。与孩子聊聊书中的内容，谈谈读书心得，借此建立良性亲子互动的基础。
在教育早恋女生时，家长是我们最好的帮手。尤其对男班主任来说，性别的差异使我们无法做一些细致入微的工作。这时，向家长“借力”就成为关键。但是，我们不能以功利化的心态去利用家长，而要坦诚相待，以心换心。否则，家长缺位的教育只会让班主任苦不堪言。
在与家长形成教育合力后，我的工作就轻松多了。
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