常州市新北区银河幼儿园
我理解
我可以
来自孩子们对
开学后生活的哲学思辨
漫长又特殊的居家生活里，
我们多次云上相约，我们期待相见。
终于，这个初夏
因孩子们的返园而更加多彩，
果园里的枇杷、梨子、杨梅、苹果
都在像孩子们招手，
菜园里的小麦、蚕豆
都在等着孩子们来丰收。
此时此刻，只想大声说一声：
“好久不见，亲爱的朋友！
我们回来啦！亲爱的幼儿园！”
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回归不易，大家格外珍惜，
保持入园安全距离、了解防疫知识，独立晨检进班、孩子们心有灵犀。
即便只是一个微笑、一句问候，一切就如灿烂阳光般美好。
理解规则、讨论自由、寻找应对策略，
大班的孩子们在特殊的时期有着特殊的收获。
回归
是一件令人开心的事
01 孩子们的发现
幼儿园多了新规则
发现一：
一日三次的“测体温”
胡杨：“我发现每个小朋友都要量好几次体温。”
大诚：早上量一次，睡完午觉要量，放学的时候还要量。
发现二：
时时刻刻的
“安全距离”
豆豆：“班级门口贴了好几个点，大家都要排队等待测量体温才能进教室。”
安安：“早上晨检的时候，我们也是这样，排队的距离变大了。”
甜甜：“原来区域可以6个，现在只能3个了，还要离得远一点。”
蜜蜜：“排队的时候，也要保持距离了，就像上次我们队列比赛一样，前排侧平举，后排前平举。”
天天：“上次云家长会里不是说了吗，要保持安全距离。”
发现三：
不那么自由的“户外活动”
康康：“我们现在都是一个班在一个地方玩，原来都是混在一起的。”
七仔：“我们班的小朋友和老师都在一起户外活动了。”
畅畅：“因为小班中班都还没有上学呢，老师不够啊。”
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每个小角落，每处新变化，
都逃不过这群“小大人”的眼睛。
每天早午晚要测量体温，
随时知道自己的健康状况；
游戏时、吃饭时、排队时，要保持“安全距离”，
这还真是“头一遭”；
连最爱的户外混龄，
都变成了班级承包制，
班级在哪我在哪。
02 孩子们的苦恼
“自由与规则如何抉择？”
NO1
“幼儿园没有以前那么自由了”
小嘟：“我还是喜欢原来的那种（混龄），那样很自由，大家想玩什么就可以玩什么。”
汉堡：“我也喜欢原来的那种混龄的，因为我很想踢足球，但是现在要一个班级待在一个区域，跟着自己班级的老师。”
汤圆：“上次就是，我们玩小车区，后来其他班来了，我们玩的也不开心，他们班小朋友玩得也不开心。”
NO2
“戴与不戴（口罩）的艰难抉择”
胡杨：“因为现在是疫情期间，我们（在户外）要减少接触。”
妮妮：“如果想要玩混龄游戏的话要戴口罩。”
豆豆：“但是戴口罩太闷了。”
妮妮：“那你可以到没人的地方呼吸一下。”
小嘟：“那你呼吸完再回来玩游戏你还是要戴口罩呀。”
蜜蜜：“而且跑来跑去太热了。”
妮妮：“那你可以找相对近一点的没人的地方。”
点点：“那近一点的地方还是有太阳，还是会很热啊。”
妮妮：“那你可以找一个近一点的没有太阳的地方。”
鹏悦：“可是这样的话，幼儿园哪里有那么多近一点的没有太阳的地方？”
航航：“但是我听说，现在在户外好像可以不用戴口罩了呢。”
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OMG，户外混龄，想说爱你不容易。
孩子们好想回到从前的混龄模式，
可是为了避免班级交叉，
要么戴上口罩，要么就是要班级之间分开，
这可真是个难题。
讨论了一上午，
面对疫情后的最佳户外活动方式，
大家最终认同——比起戴口罩运动，
我们更期待能够用力的呼吸，
本着为他人也为自己考虑，
不交叉接触，大家遵守规则，
守在自己班级的班级户外区域内。
那么，接着...
就是对怎么研究自己的户外区域的时候了，
我们的孩子们，真不能小看他们，
瞧瞧，他们是怎么解决的——
03 孩子们的思辨1
我们这样理解
这次的疫情后的入园，
非常真实地给孩子们呈现了一个“自由与规则”的现场，
而孩子们也在实践和体验中，
通过事件、数量来累积对此的认识和理解。
“如果世界上，
只有自由会怎么样？”
轩轩：“要照顾别人的感受，如果全部都是自由可能会引起别人的不舒服，那这样自己也不舒服了。”
湉湉：“世界上只有自由就会混乱，有的人不去上班了，我们怎么会有东西吃呢！就会饿肚子！”
春天：“世界上只有自由的话，人类就有很多麻烦，很多妈妈会说，哎呀！我不想带孩子了，我想出去玩，那小孩子就没人照顾了。”
森森：“如果世界上只有自由，有时候出去玩，如果那个玩具特别危险，不适合小朋友玩，我们还要去玩的话，我们就会有危险。”
肖逸：“如果只有自由了，那我们这次疫情都出去玩，就会感染生病了。”
“如果世界上，
只有规则会怎么样？”
轩轩：“只有规矩没有自由，人类就要灭亡了，连休息都不能休息，人类就没有吃饭点，只有上班点，天天打工，生命就会一点一点消耗，那生命就危险了。”
森森：“我会很不开心，不能做这个，不能做那个，我们就不能自由的玩了。”
禾禾：“就是比如说，我们在幼儿园里户外活动的时候，大家只想着在一个地方玩，又想不出怎么让自己玩的开心，光这样也不行。”
“自由与规则
究竟该如何平衡？”
柳蔻：“自由和规则可以混着来，有时候可以自由，有时候不能自由。”
妞妞：“规则就是要戴好口罩，自由就是可以到人少的地方去透透气，因为现在是疫情。”
森森：“该规则的时候就规则，该自由的时候就自由，你玩的时候可以自由的玩，不玩的时候要收好玩具。”
森森：“还有不带口罩就会交叉感染。如果没有病毒你可以不带口罩这是自由的，但是有病毒了我们就要戴口罩，这是规则和要求。”
航航：“规则就是把作业要赶快写好，不然晚上休息的时候会很困的，写作业不要挤到一起，要分开一些一些的写，这样才不会很累，要安全的自由。”
肖逸：“可以在家里先跟朋友玩，到七点时候上来写作业，写完作业就可以洗澡睡觉了，这样又有自由又有规则呀。”
轩轩：“就像这次疫情，我们中国每天都戴口罩，我们感染的人数就比较少，但是如果像美国他们那样不愿意戴口罩，每天增加一万人就危险了。”
04 孩子们的思辨2
我们这样解决
来自大八班
汉堡：“我想玩足球区。”
大诚：“我想玩摘枇杷。”
乐乐：“我选勇闯神秘塔。”
……
师：“这一轮选下来，得把大半个幼儿园包下来啊，那其他班级要抗议了，咋办？”
睿睿：“其实没有玩之前可以先来一场投票，把幼儿园所有的户外区域都放在里面，然后每个人选你想玩的区域，最后少数服从多数，然后选票数最多的那一个，最后你们（老师）再跟园长说。”
话题一：
“那么，我们在哪里玩比较合适呢？”
话题二：
“如果我们想要玩的户外区域别的班也选了，怎么办？”
睿睿：“可以就像我们班级里选择区域游戏那样，今天一个班明天另一个班，我们大八班就选其他空的区域。”
（老师做说明：比如说这一周的冒险岛，其实大八班、大三班、大四班都选了这个区域，怎么处理？）
妮妮：“三个班都选的话看哪个班投的人数最多。”
乐乐：“那如果两个班票数一样怎么办呢？”
睿睿：“那就这样，如果票数不一样，就按照妮妮说的，如果票数一样，那大家都选自己班第二个方案。”
讨论结果
1. 为了班级之间的不交叉，大家在不戴口罩的情况下玩固定的一个区域。
2. 户外游戏区采用投票的方法选择：
（1）把幼儿园所有的户外区域拍照片拍下来；
（2）小朋友选自己最想玩的一个区域进行投票；
（3）班级之间票数的比较——哪个班票数多哪个班玩；票数一样的班级各自选择本班的第二方案。
不得不赞叹孩子们的问题解决能力，
在矛盾和冲突中，
大家通过推理、对话，
以“少数服从多数”、“退而求其次”的办法，
完美地解决了“场地选择”、“场地冲突”的问题。
所以说，孩子都是哲学家，
他们在推理、判断的过程中，
认识了“自由与规则”这一对共同体，
也逐渐意识到：
自由是建立在规则的基础之上，
万物的和谐，都需要规则的平衡。
来自大二班
大二班的老师们通过观看每日班级动态的方式，
来回顾我们新形势下的户外游戏。
畅畅总结：“我们的区域就在晨检老师对面的大厅里，我们分为了五组。一组是草坪上的音乐组，一组是草坪上的自然观察组，一组是长长走廊的绘画组，一组是大厅里的自由组，还有一组是大厅里的拍球组。”
1
次
计划：今天我们玩什么？
每组小朋友知道在哪里玩、和谁玩儿之后，那具体玩什么呢？
计划先行的小朋友，开始老规矩（团队协商，一人记录，其余成员沟通）行事。
5个现场：我们玩什么？
自然观察组：
昆虫观察计划——捕捉昆虫——观察昆虫
拍球组：
绘画、音乐、自由组：
分享交流现场
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游戏现场视频
看，虽然我们的场地是固定的，
但这些难不倒聪明的我们。
在这片草地上，
孩子们自由地探索世界、观察自然、尽情运动，充满创意表达。
将这里的每一寸土地、
每一个处资源都利用起来，
我们有规则，
但我们同样可以玩的很自由！
尾声
再聊“自由与规则”
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自由与规则，
这是一个哲学的话题，
也是一个永远存在的话题。
蒙台梭利提出：
自由是建立在规则之上的，
有规则的自由，才会是真正的自由。
而从儿童的角度出发，
当他们理解了为什么要有规则？
什么是真正的自由？
平衡这两点，自然不会成为难事，
开学的一切变化，
就这样在这一场场的思辨中解决咯。
每颗星星都闪光
大班组
银河幼儿园
● 审核修改 : 易宣格 ●
● 美编：丁娜 ●
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