项目主题：幼儿园为我们服务的人
开展年级：小班
1.发现孩子们身边的事
幼儿园开学有一段时间了，小班的孩子们已经逐渐的适应了幼儿园的生活。渐渐的，他们开始对幼儿园的各种事物变得好奇起来，总是能问出来许多的问题。我们知道孩子们对幼儿园的环境还有许多未知的地方。
2.了解孩子们的已有经验
幼儿园里面每天都有非常丰富的食物，孩子们对食物都很感兴趣。有一天，幼儿园里面吃肉包子。有的小朋友就问老师：“这些肉包子是从哪里来的呢？”老师请其他的小朋友来回答。由于认知经验有限，有的小朋友说：“包子是妈妈买回来的。”甚至有的小朋友说：“包子是长出来的。”。老师知道，这是因为孩子们的认知经验有限，才说出这样非常童真的话语，那么如何让孩子们能够了解包子到底是从哪里来的呢？老师并没有选择直接告诉幼儿结果，而是和幼儿一起展开了探究与发现活动。
3.实践探究与发现
（1）探索包子的秘密
a.探索肉包子的秘密
教师制作调查表，回家通过多种途径调查肉包子是怎样来的。
b.分享，发现新的问题
幼儿通过调查知道了肉包子是怎么来的，有的幼儿在通过和妈妈、奶奶一起制作肉包子的过程当中了解到了肉包子的制作过程和程序。在分享调查内容的时候，有的幼儿提出，“我在家里面吃的肉包子是妈妈做的。”孩子们知道了在家中包子是家人制作的，那孩子们知道在幼儿园是谁为他们做的包子吗？老师提出了这个问题，有的孩子说：“是妈妈带过来的。”老师说：“再想想。”孩子们猜不出来，于是问道：“在幼儿园吃的包子是谁做的呢？”
根据幼儿这样的问题，我们分析，小班的幼儿生活的范围有限。在幼儿园当中和本班的老师和小朋友比较熟悉，对于幼儿园的环境和其他幼儿园的工作人员，幼儿是不了解的，但又很好奇的。为了追随孩子们的兴趣，同时为了让幼儿在活动中学会关心和尊重他人，我们选择了“幼儿园为我们服务的人”这样一个主题。接下来，我们将详细阐释如何推进这一项目。
1.第一轮项目主题：幼儿园厨房的工作人员
（1）了解孩子们的已有经验
通过包子的秘密的调查，幼儿知道了包子需要很多的制作过程，而我们在幼儿园里面吃的包子是来自于我们的厨房的。孩子们很想知道厨房里面都有谁在为我们制作包子。我们组织了第二次团讨活动。
幼儿想知道：厨房里面谁为我们做饭？厨房里面有几个人？厨房是怎样做包子的？
（2）收集项目主题资源
前期在厨房拍摄了一些厨房叔叔阿姨洗菜、切菜、炒菜的照片，给幼儿进行展示。让幼儿知道一些厨房的工作环节。
（3）实践探究与发现
a.调查
通过观看厨房里面工作的照片，孩子们还是有很多的疑问，比如，为什么厨房叔叔阿姨要戴帽子？厨房的叔叔阿姨怎么洗菜的？为了让幼儿能够有直接和厨房叔叔接触并通过自己的采访得到答案的机会，我们把厨房宋叔叔请到了班上。向宋叔叔询问与厨房有关的问题，了解宋叔叔一天的工作。宋叔叔提到除了他之外厨房还由其他的叔叔阿姨，有的阿姨负责摘菜、送餐。
b.参观
参观厨工阿姨送餐，了解厨工阿姨的工作。
幼儿园里面有一个电梯，幼儿园的厨工阿姨每天都会把食物从厨房里面推出来送到电梯里面。
2.第二轮项目主题：幼儿园里的保安叔叔
（1）了解孩子们的已有经验
团讨——
了解了幼儿园厨房叔叔阿姨的工作之后。幼儿发现幼儿园除了老师之外还由许多的工作人员在为我们服务，幼儿对门口的保安室非常的感兴趣。知道保安王叔叔是幼儿园里面保护我们安全的人。幼儿提出问题，比如：保安叔叔办公室里面的屏幕是什么？会不会有坏人进到我们的幼儿园里面来？
（2）实践探究与发现
探索：参观幼儿园保安室
a.调查
通过团讨，我们发现幼儿对幼儿园的门卫室非常的感兴趣，老师针对孩子们的兴趣，带领幼儿展开了一次幼儿园内的“参观活动”，参观门卫室。
b.分享
参观完幼儿园的保安室和安保器械，幼儿分享在保安室里面看到的东西。
保安室里面的大屏幕可以看到幼儿园其他楼层的情况，还能够看到幼儿园的大型玩具等地方。
3.第三轮项目主题：我们身边的保安
（1）了解幼儿已知经验
a.兴趣的生成
通过参观幼儿园的保安室，幼儿联系到自己的生活，生成了许多想法和问题。
“我们小区也有保安叔叔”
“我们也有，保安室里面还可以看到整个小区”
“老师，保安叔叔也穿警察的衣服，他们是警察吗？”
教师的思考：幼儿园的学习应该从幼儿出发考虑问题，追随孩子的兴趣。根据本班孩子的发展，我们可以将主题向社区当中延伸。
（2）团讨
教师根据孩子们的提问，组织团讨，说一说在什么别的地方见过保安
（2）探索：我们身边的保安叔叔
a.调查
在幼儿参观了幼儿园的保安室之后生成了对身边的保安叔叔工作的兴趣，为了让孩子们更好的展开学习活动，我们发放了调查表，引导家长带领幼儿对身边小区的保安展开调查，帮助孩子了解保安人员的职业特点，让幼儿学会关注和观察周围的人、事、物。
b.分享
幼儿根据自己调查的内容在班级里面展开集体分享活动。说一说自己在调查当中有哪些有趣的发现。
（1）展示1：家长开放日活动
准备工作——提前向家长发出邀请函
活动现场——通过学习和了解幼儿园为我们服务的人，懂得在幼儿园当中有很多的人在为小朋友们默默的付出，学会感恩为我们服务的人。在班级里面做一些力所能及的事情，学会自我服务，尝试服务别人。向家长开放半日活动，看看小朋友在班级里面是怎样自己的事情自己做，还能够帮助老师做一些力所能及的事情的，比如帮忙分发毛巾，整理坐垫、玩具等。
（2）展示2：幼儿活动展示
准备工作——整理幼儿在活动中的照片，整理幼儿的项目调查表，和幼儿一起布置班级展示的环境。
活动现场——按照活动开展的顺序展示幼儿在项目合作学习中的团讨、调查、分享环节的照片。展示教师对幼儿团讨过程的档案记录等。
2.教师总结与反思
在这个项目开展的过程当中，班级的几位老师都是相互配合，共同讨论完成的。其中我们也遇到了一些问题和分歧。比如在第二轮项目主题进行之后，孩子们对“保安”非常的感兴趣，虽然我们已经了解了幼儿园的保安室，请保安叔叔做了简单的安全保障设施的介绍，孩子们还是非常的有兴趣。那么，“保安”这个话题应该如何的延伸下去呢？
在探讨中，我们认为幼儿园内的学习可以延伸到社会当中，从孩子出发考虑问题，既尊重了孩子，珍惜孩子的好奇心，满足孩子的求职欲望。于是我们展开了对身边的保安进行调查的深入拓展活动。在这样的过程当中，我们设计了调查表，为家长提供了机会和幼儿一起去探索他们感兴趣的事情。家长在这个过程当中也体会到了项目合作学习的魅力和乐趣。
作者序.
第一章 儿童有“100种”语言，刘凌有“288个”世界
1儿童与童年：走进幸福的“288世界”
2 理解儿童的成长：影响还是跟随？
3 儿童遇到的问题：发展过程中的客观存在
第二章 发展适宜性的课程，是儿童幸福成长的完美诠释
1 理解幼儿教育的课程：支架儿童成长的过程
2 儿童成长的空间布局：用于学习的物质环境
3 儿童成长的时间序列：一日生活流程的价值
4 儿童成长的伴随者：同伴、家长与教师
5 感受园本课程：幸福成长的瞬间
第三章 有准备的教师，搭建儿童幸福成长的支架
1 什么是有准备的教师：对教师角色的重新定位
2 怎样做有准备的教师：提供最佳实践，支持有准备的教学
3 有准备的教师之专业成长：学习、研究与实践
4 成为有准备的教师：搭建幸福成长的舞台
第四章 富于文化内涵的管理，培育儿童幸福成长的土壤
1 理解幼儿园的文化管理：一种人文交融的管理行为
2 幼儿园文化管理与课程：实践其有效性与适宜性
3 幼儿园文化管理与教师：培养其团队精神与专业素养
4 幼儿园文化管理与家园一体化：拓展教育视野，建构家园共同体
5 感受富于文化内涵的管理：幸福成长的教工之家
第五章 刘凌的责任与使命，在于更多“288世界”的幸福
1 责任与使命意味着：一种“胸怀大志”的情怀
2 责任与使命的担当：不仅需要勇气更需要能力
3 享受自我的使命感：教育家或许是人生的一种境界
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