常规管理 三字出真
——剡小、实小教学常规检查情况汇报、交流
窑头中心小学副校长 朱文新
首先，感谢教体局领导和教研室为我们提供了一次互相学习的机会和相互交流的平台。
我们一组四人前往剡溪小学和实验小学学习了两天。我们这一组非常幸运——参观了一所农村学校、一所城市学校，使我们既能向同我们一样的农村学校学习，又能向城市先进学校学习。
现在我就对两所学校的检查学习情况向领导们作个汇报。
一、基本情况
两所学校对常规工作抓得都很实在。学校领导班子能带头备好课、上好课，还能经常性进行听课活动，指导老师的教学。
教师们都能做到先备课后上课。实小教师的随堂课与推荐课同样的精彩，可见其备课之实。作业的布置适量，批改及时，学生的作业都有订正要求。作文有总批，有的教师眉批也作得较好，如剡溪小学的刘春莲老师在学生习作的眉批中既注重了对学生的鼓励，又注重了知识的传授。在她对学生习作的眉批中就有“这是自我介绍”“真是个书迷！”“前后呼应好”等等简短批注。剡溪小学教师对学生的作业批改还作了详细的记录。实小教师对学生的作业有两个成绩评定：答题成绩和书写成绩。
学校能按规开课，通过向学生调查访问，教师们能按课表上课。实小做得尤其好。实验小学为保障课程的落实，既有制度又有措施。其具体做法是：教导处根据课表随时抽查，查到谁挤占别人的课将扣其1分，被挤占课的人也将扣1分，自己挤自己的非统考科目的课将扣除其2分。有力地保障了考查科目的教学的落实，让学生得到全面的发展。
两所学校能正常地开展听课活动。听课有记录，有评议。尽管由于教师本身素质的不同，作出的点评效果不一。
教研活动能开展，实小做得尤其出色，每次活动有主题，形式也新颖，措施有力。
每月的常规检查，两个学校都落实得较好，有详细记载。检查的内容较全面，涵盖的范围广。
二、亮点：
（一）、剡溪小学：
1、实行“推门课”，促使教师课前作好准备，不打无准备之仗。具体做法是：上课前10分钟，学校将随时通知下堂课到某班听课。使教师时刻注意及时备好课，作好准备。
2、本学期学校针对学生书写差这一薄弱点，开展了书法练习，学生和教师都要上交作业。
（二）实验小学：
在实小学习的一天时间里，我们学到了很多的经验与管理办法。
1、实小的集体备课、电子备课实在、有效。真正地集中了教师的集体智慧，并真实有效地用于课堂教学，教学效果好。
2、安排固定的时间，促进教师阅读。学校每周两天利用一个早读课和第一节课分别组织语文、数学教师集中到阅览室进行阅读。集中读书，营造了读书的氛围，提高了读书的效果。学校在教师读书方面着重效果，而对摘录笔记的数量不作固定的要求，但所作笔记一定要对自己有实用，如，对自己写论文有用的教育名言、精彩语段等，则要摘录。我们4月8日去实小检查时是全体语文教师在阅览室阅读。
3、“走进实小”校本课程，减轻了一年级学生从幼儿园到小学的心理负担。“亲了阅读”、“亲子日记”促进了家长与孩子的沟通，拉近了家长与学校的距离，同时减轻了教师的负担，提高了学生的习作能力。
4、每天固定8分钟的美文诵读，让学生积累了知识，陶冶了情操。
5、特别要介绍的是本学期的新举措——“全员动态校本教研模式”。模式的简要流程是这样的：
（1）、确定主题。
开学伊始，由各备课组及课题组确定一至二个教研活动的主题，供每次教研活动前随机抽取。
（2）、活动准备。
在每次校本教研活动结束时，现场抽签确定下一次活动的组别和主题后，由该组备课组长（课题负责人）组织全体教师共同学习与主题有关的文献、资料。从理论上武装每位教师的大脑，提升教师的认识，确定自己的观点。再从抽取的这个组中抽取主持人。
本组其他教师在主持人的布置下精心布置一节课或其他的教学情景，在下一次的教研活动上展示，供教研活动时进行主题研究、摸索。
（3）、活动过程。
主持人精心筹备，认真组织本次活动。
①抽取教研活动的主要展示人。（除主持人外的同组其他老师）
②全体教师观看主要展示人所提供的课例或教学片断。
③借助电脑，随机抽取产生5名左右的中心发言人；再抽取4名评价员，组成评价团。
④中心发言人以课例片断为素材，围绕主题进行现场评议。
⑤教师自由发言。
⑥评议团紧扣主题，对参与活动的主持人、中心发言人以及其他参与活动的教师，进行总结性的评价，并现场公布各个角色的得分。
⑦参与了本次活动但未发言的教师均得1分，若会后将自己本次活动的反思交评价员，评价员再视其反思质量，可得1分。
⑧抽取下一次教研活动的组别和主题。
⑨主持人在学校网站论坛“教学教研”版发主题帖，教师跟帖，视跟帖质量给予0.5或0.3分加分。
⑩每次活动，由教研组长和评议团及时将每位教师的得分制成表格交教导处核实和存处。
每学期各教师的累计积分纳入星级教师考核。
8日下午，我们通过现场观摩，发现这种教研模式有力地促使了全体教师积极参与，课例质量高，评课质量高，评价公正。在这样的活动中，每位教师都做到了真正参与，不做“看客”，对教师的成长起到了促进作用。
三、不足：
1、剡溪小学教师老龄化严重，教学观念较陈旧。建议老教师也要加强学习，接受新鲜事物，改进教学方法。
2、剡溪小学的教研要有主题，不能停留在听课评课这样简单的层面上，如果教研不能向深层次发展，解决教学中遇到的实际问题，对教师的帮助，对教学质量的提高作用是有限的。
3、剡溪小学集体备课在如何克服因人员集中难，而造成集体研究缺失上，还得动动脑筋，想出切实有效的高招。在农村小学，一个年级在中心小学或许只有一、二个平行班，其他的都分布在村完小。而村完小又是一个人包一个班，这位老师要来参加活动，则学生无人照管。如果是放在周末教师休息时间进行集体备课的话，一、二次倒可以，教师会理解。如果作为常规每周或隔周进行，那也不妥当。没有真真切切的集体备课，讨论交流，没有实实在在的二次备课，等于无效。唯一的好处是多给了教师休息的时间。
4、实验小学教师的作业设计是采用个性化的，也就是在集体备课中没有得到体现。这难免会给作业布置随意留下机会。“个性化”是好，有针对性。如果教师用另外一本备课本专门备自己的个性化课堂作业，这样既能避免作业布置的随意性，又能为教师作业设计积累素材。这样是否会更好？
四、一点建议（与其说是建议，不如说是我这两天到两所学校学习的一点体会）
我认为常规管理一定要做好三个字：“常”、“实”、“新”。
（一）、常规管理要抓好“常”字。这里的“常”指平常、经常、常态。我们的教学常规工作不是少数几次的表演、展示，而是在每天、每节课、每个教学环节中要做的工作，所以，应当在平常的教育教学中抓，要经常性地抓，不能三天打鱼，两天晒网，要成为常态化的管理。因此，我们要尽力做好两件事：①建章立制（建立教育教学常规管理制度）；②照章办事（教导处、教研组、每位教师按制度所规定的要求，在每天、每件事上按时、按质、按量地完成常规任务。）
（二）、常规管理要抓好“实”字。“实”，就是指在教学常规上要扎扎实实，踏踏实实，一步一个脚印，不虚以应付，不蜻蜓点水，不花里胡哨。为达到“实”字，我们要注意以下几方面：
①重视常规的质。做事从有效、有用出发，无用的事情只会学浪
费教师的时间，耗费教师的精力。比如，外似“集体备课”的“分工备课”，不如不搞，而让老师认认真真地钻研教材，在书上备，同样减轻了老师的负担，还节约了大量的备课纸张，省了不少的复印费，岂不更好！当然，管理者首先要有得力措施保障它的实效。又如，实验小学在教师阅读上从实效出发，让老师真真切切地读书，而不是纯粹地让老师摘抄多少万字的笔记，与那种笔记摘了好几本，抄后什么都不晓得的相比，我们应选哪种做法呢？
②确定可完成的量。在量的确定上尽量达到适中，哪怕偏少，决不贪多。因为数量过多，老师完成不了，会造成虚以应付，甚至次要挤走主要，没有实效。这样还不如实在一些，稍做少点，做得好点。比如，农村小学教师除一人担任一、二门主课外（村小教学点的老师担任四门主课）还要担任好几门非统考科目的教学。如果要他们把所有的课都备好，抄在备课本上，那这位老师一整天就不需要上课和批改作业了。是否可让小学（不同于中学有专职教师）任多门考查科目的教师，选备一门考查科目，或考查科目就在书上备，在书上圈画？我们的语、数等考试科目，有人还提出在书上备，考查科目又有何不可呢？
③定期检查与不定期检查相结合。人是有惰性的，这两种检查形式的结合，促使教师时刻保持压力，按时完成工作，如剡溪小学的“推门课”实实在在地落实，也是可行的。
三、常规管理抓好“新”字。任何事情反反复复地做，时间长了，次数多了，难免就烦了，应付的情绪少不得就出现了。为避免这种现象的发生，除了要真抓实抓外，还要有新意。就如吃菜一般，肉好吃，可是，天天吃，餐餐吃，不用几天你就不想吃了。如果或炒、或烧、或煮，不停地调换，作料不断地变化，花样不断地更新，与其它菜的搭配不断地变换，我想，每个人都会将吃肉进行到底！实验小学“全员动态校本教研模式”的实施就是一个创新的范例。
对常规管理的看法可小结为一句话：常规管理，三字出真。
最后，我用清朝诗人郑燮的《竹石》一诗，对我们的常规管理工作作一个注脚：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
