もう あの部屋には
回去那房间
すばらしいらしい日々が うもれていても
即使那段甜美的时光都尽数被埋没
又是一年小升初疯狂期，没完没了的各校招生考试，没完没了学校推优考试，家长焦虑不安，小孩晕头转向。小学六年级学生的学习状态，我感觉已经超越了当年我高考前的状态了。虽然，很多家长和老师在抱怨，但还是在这口大油锅旁，下面添柴，上面加油。
然而，我们都身处这个江湖之中，抱怨发泄解决不了任何问题。面对现实，我们需要妥协。但妥协也需要坚持原则，更需要技巧。那么，就由我来随便聊聊自己对此的看法吧。一家之言，带有明显的个人喜好，仅供参考。
我们面临的选择有以下几种：
1.A名校的竞赛班、实验班；（A代表极少数第一集团牛校）
2.A名校的普通班；
3.B名校的实验班；（B代表极少数第二集团牛校，有潜力追上A名校）
4.B名校的普通班；
5.C校的实验班（C代表多所学校，面对全市招生）；
6.户口内学校的实验班；
7.户口内学校的普通班。
根据目前的实际情况，一般人不到迫不得已，不会选择7的，因为7是不用选择的，反正国家政策，义务教育阶段，你不可能没地方念书的。但显然，7这样的班级，是为六年级的几类学生准备的：顽劣者，厌学者，天资尚可但不愿吃苦的，天资不高者，或集合前面多种特点与一身的（以下部分地方将这些学生统称为“问题学生”）。这样的学生一多，学风必定糟糕，这类学生也成为某些混文凭类职业高中的生源来源。问题学生成为班级主流，老师一般是不愿意真正投入，就算有些投入，其可怜的产出也必定令老师心生寒意。
很多人不明白班级学风是怎样造成的，说穿了非常简单，学风端正与否，是由一场长期的拉锯战决定的，两类学生在对峙，努力、正面的学生团体与问题学生团体的对峙，而且，问题学生的破坏力、影响力会远远超过正面学生。比如说，一个45人的班级，如果有3个严重问题学生，加上5个明显问题学生，就算班级有8个非常好学的学生，这个班级的纪律极有可能是失控的。假如升入初中，这个班级的相对“学习优秀生”仅仅分到3个，这个班级一定是没有希望的。老师上课只能看着这3个学生教。别的学生，不是听不懂，就是不愿听，没有出来搞破坏已经算谢天谢地了。（所有，曾经带出熊孩子的家长们，一定要反思！反省！如果你把自己家的熊孩子变成问题学生，你根本不知道别人家的孩子有多痛恨你和你家的孩子！）
7号称普通班级，在当今升学现实下，只会沦为问题班级。稍有上进心的孩子，都是不愿意与问题学生一起沉沦的。家长更是着急，学好不易学坏容易啊！
所以，大多数人会把小升初的目标定的高一些，以免自家孩子掉进问题班级。不管你如何批评应试教育，但有一点却会让你感到安全：在应试教育里煎熬过的孩子，学坏的可能性是不大的。
但我们还是会有困惑的，那么多的选项可供选择（分数越高选择越多），哪些才是我们真正需要的？
我们需要一个认识前提，在你做选择的时候，让它成为先决条件：学校的名气不是你择校、择班的第一因素。孩子读了牛校、牛班，会让你的脸上有光，但读书的是你家孩子，而不是你！
那什么才是选择的第一考量呢？合适！
没错，就是合适！不看广告，看疗效！买鞋子，先考虑合脚的，再考虑漂亮的。漂亮不漂亮别人看，舒服不舒服自己感受。
那什么叫合适呢？
首先，你得了解自己的孩子。主要有以下几种类型：
1.成绩拔尖。天资聪颖。就是看上去挺悠闲甚至经常偷懒，但依然取得好成绩。哪怕落了功课一段时间，稍微用功几天，马上又成最佳。
2.成绩拔尖。天资聪颖。而且还比较用功。这就属于最可怕的类型：比你强的还比你努力。
3.成绩拔尖。天资一般。极其刻苦努力。好成绩是苦出来、拼出来的。这一类学生最可怕的遭遇是：潜力被提前挖光。如果此类学生选择不当，会有一个惊喜的开头和一个令人悲伤的结果。
4.严重偏科。在某些学科上，天赋超越几乎所有学生；但另一些学科，怎么也不懂。这一类学生若是选择不当，同样会遭遇麻烦。
5.各门功课比较平均，都能达到平均水平。一般属于天资中上，努力程度也是随大流。有可能属于后劲比较足的（大概类似大脑开发稍晚一些这种类型）。
6.一般功课比较平均，但有一两门比较弱。
7.学渣级别。抱歉，您没有选择权，只有被选择的机会。
好了，接下来可以根据孩子类型来讨论适合哪些学校了。
成绩拔尖，天资聪颖的类型，有机会进入A名校的竞赛班、实验班，也是属于压力最大的类型，但他们有足够的自信和能力，成为学业上的佼佼者。这些侧重竞赛的班级，教学速度很快，可能用两年就教完三年的功课，接下来是海量的竞赛、考试训练，极其典型的工业流水线操作模式。在这些班级里，通常有一些“受害者”——学习刻苦成绩优秀但天资一般的孩子。在小学里，教学速度不会太快，经过重复训练，他们能做到成绩拔尖；但节奏加快后，他们没有足够的能力与时间进行理解消化，下一课的新知识学习又扑面而来，平时大量的试卷、作业，占据了他们所有的时间，无暇喘息，有一些孩子根本无法适应，小学六年建立起来的自信被瞬间击垮。
但是很多家长却不能接受一个残酷的事实：所谓的竞赛班，根本就是为这些天资领先的孩子准备的！说句不客气的话，他们完全可以通过测智商，就能选拔出这批孩子。他们不测智商，只是因为不符合法律及相关规定而已。火爆的奥数，就是这样的一种选拔手段。千万不要以为所谓的学校教育，目的单纯地是培育祖国花朵，而是——一种隐藏的人才选拔机制而已。这部分人才，就是为了冲击更高一级的学校竞赛班而服务的。当然，他们不会这样赤裸裸地说。透过现象看本质，就是如此而已。
有一些家长错估了形式，做了错事：让天资一般、通过苦读的孩子进入竞赛班；考不进去也要拖关系、花钱进入。看上去跟更优秀的学生在一起，得到更多的优质资源，然而自己的孩子是完全不适合这里的。一将功成万骨枯，当超级学霸们迈向更高台阶时，您的孩子却在这个班级里沦为“学渣”，丧失了自信。
那苦读的孩子应该去哪里？
名校的普通班，普通学校的实验班。只要符合两个条件：学风不错，教学进度正常。苦读的孩子有顽强的毅力，未来的发展同样有无限可能！教学进度正常，代表他们有足够的时间来理解消化。
偏科的孩子怎么办呢？综合分没那么高，选择面自然就少了很多。其实就一种答案：能进哪里，就去哪里！因为这些孩子的未来，不是掌握在学校手里，而是掌握在自己手中。偏科，往往代表有特长，上帝给你关了一扇门，就会给你开了一扇窗。很多此类的父母会有一种错误的认知：甲学科反正那么好了，那把时间都花到比较弱的乙学科上吧，好好补一补。弱学科是需要补，但偏科孩子未来能走多远，不是看弱势学科，而是看强势学科，到底能强到什么地步！弱的，尽可能过关。把更多时间花在强的方面，让强的更强——因为将来，他可能就靠这一门就能走到令你不可思议的地步。偏科的、有强势学科的孩子，未来的选择会更加清晰、目标会更加明确。会让父母与孩子减少无谓的时间浪费与选择纠结。
各门功课比较平均的，也类似偏科者，能去哪里就去哪里。这样的孩子，父母肯定还要费心。他们将来需要持续关注自家的“后起之秀”，因为他们中很多人属于努力程度不够的，需要不断激励、监督.
以上所有言论都属于应试教育范畴。如今看来，当年振振有辞的素质教育更像个笑话。不过别忘记了，应试也是素质的一种。而且，你无可避免，只能坚强面对。
还想说一些题外话，本人及很多朋友，都强烈反对死板的工业流水线生产模式。一位我非常欣赏的校长说，教育是农业，不是工业，一颗种子萌发成幼苗，再成长为成熟植株，一定需要足够的时间。
有一些人将农业做成工业，盖上大棚，开着灯光，喷洒药水，植株迅速成熟，但大家都吃过那些反季节水果，味道太差了，这是不是也可以反驳一下教育的工业化模式呢？
当下的初中学校“教育”，我不认为他们是真正的教育，他们大多数是在做“应试培训”。学生的初中时代，是学习的最佳年龄之一，但他们可能学到的，只是怎样去考试而已，怎样考到更高的分数而已……我只需要举一个例子，就可以推翻他们的反驳：试问，如今的初中学校，哪一个孩子有足够的阅读时间？除教科书和试卷上的阅读题目外，你们给小孩真正的精神食粮了吗？
读万卷书，行万里路，你们把它改成了：做万张卷，解万道题……
南蛮有话说： 一个热爱阅读的家伙，恳求大家给小朋友们，特别是中学生们一些纯粹的阅读时间吧！一段号称在读书的年龄，怎么只在读教科书和试卷呢？
繁華靜處遇知音
联系客服
