中小学课堂教学由学引教的变革

仁和微校.家学唐

我国大陆的中小学课堂教学有“教师主导，学生主体”逐渐转向”教师是教的主体，学生是学的主体，“再到当下的”问题导向，学生为本。“这些教育主导思想的变迁，直接改变了中小学课堂的教学方式。

我们常谈的课堂教学改革一般主要指的是课堂教学方式的改革，简称教改。

教与学是教育体系中不可缺少了两个能动的主题要素。教是为了学 ，教离不开学，教也是学的一种形式。

学可以离开教单独存在。学什么是学的内容，向谁学是学习者求教的对象，这个对象可以是自然人，也可以是其他事物。

我们中小学的课堂教学，学习者主要是向教师和书本学习，这样的学习更是共性一致规定性的学习，学习者几乎没有主动性。

我们教改的根本目的就是要使学习者有被动变为主动，由此教学方式的变革实际是学习方式的变革。只不过当下是有教学方式的变革带动学习方式的变革，最终改变学习者的学习方式，真正达成每个中小学学生自主学习的目标。

在我国大陆经历的八次大的课改中，每一次都会提出一些新的观念，推出一批专家和大师，这种教育的时尚，基本失去了教育本心。

不论我们从前苏联的五步教学法到目标教学法，再到杨思和杜郎口先学后教，直至当下的项目课题探究学习，都是在教为核心思想指导下，以掌握学科知识获得好成绩为目标导向的课堂教学方式的变革。

今年新课标修订，明确指出：不论采取什么教学方式，”保护学生好奇心、激发求知欲和独立思考及想象力。“成为了教学方式改革的目的和目标。”传道、授业、解惑“的师者在向”保护、激发、发展“的使者转变。

我们在”教师中心、教材中心、课堂中心“向”学生中心、问题中心、生活中心“转向。我们的教学在”讲解、解答、做题”向“发问、探究。验证”转向。

这是一次深刻的学与教方式的变革，会极大的影响我们的教育和学教观念。我们处在这样的教改中，是挑战，更是机遇和幸运！