一、问题的提出
师范教育的主要目的是培养未来教书育人的合格人才，心理学作为师范院校的专业课，不仅能指导未来教师教好书、上好课，还有助于他们更多地关心爱护青少年的成长，重视他们的心理需求，全方位提高学生素质。可见心理学在师范院校中的重要性。但长期以来，心理学教学效率偏低。究其原因，一是教材的编写上多偏重于从专业研究角度进行分析，学术性较强而实践性较弱，难以使人将所学知识与教学工作完全联系起来。也许教材编写者们的想法是师范生的主要任务是把理论学好，等将来工作后自然就会把理论与教学实际挂上钩。但对于接受了多年传统教育、又没有任何教学经验的师范生而言，这种想法则多少显得有些一相情愿。因为他们在学习心理学时，更多地是作为一门孤立的课程来学的，往往觉得只要掌握了这些知识就算完成了学习任务，很少有意识地将所学知识转化为自己的思想观念，用于指导今后的教学工作。也就是说，对学习这门课程的重要性、迫切性认识不足。二是在教学手段上只重视系统的理论学习，忽视打通心理学与教育、生活等相关信息的联系，只重视学生知识的吸收，忽视应用技能的训练和良好心理素质的训练等，使学生学科知识、思维、技能狭窄单纯，形成学生觉得心理学枯燥难学、心理学无用的思想。
二、教学模式及功能
教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，在教学过程中比较稳定的教学程序及其方法、策略体系。在教学理论与教学实践之间，教学模式处于中介的地位，是教学理论和教学实践得以发生联系和相互转化的媒介、桥梁。教学模式是进行教学工作设计的基本思路框架和技术方法与范式，它集中地体现了设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法论体系，是长期的实践经验和理论实验研究的总结和概念化。由此可见，教学模式上承教学理论，下启教学实践，是课堂教学取得最佳效果的技术保障。如果没有教学模式这个媒介或桥梁，即使再好的教学理论也不可能迅捷而又有效地转化为教学实践；同样，哪怕是再成熟的教学经验亦不可能完整而又有效地升华为教学理论。因此，灵活运用和善于总结教学模式、特别是课堂教学模式，有针对性地进行教学工作，既是一个教师成功的保障，也是一个教师成熟的体现。
三、心理学课堂教学模式的探微
联系客服
