一、教材分析
1、教材的地位和作用
第二章选取了学生身边最熟悉的物质（空气、氧气、二氧化碳和水）作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。
“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。
在本节授课中，应联系生活激发学生的兴趣，充分调动全体学生的参与积极性。通过对资料的阅读、分析，培养学生获取信息、整理信息的能力；通过实验方案的设计，培养学生科学探究的意识和能力。
这一节内容的教学分2课时完成：认识氧气的性质和用途1课时，氧气的获得1课时。下面说一说第一课时的教学。
2、教学重点和难点
二、教育教学目标分析
化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：
2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
2、通过探究实验培养学生逻辑推理能力；
3、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
2、增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。
3、培养学生辩证看待事物的情感。
三、教学方法分析
四、教学过程分析
具体教学过程：
| 内容 | 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 自我点评 |
| 1、创设情景，导入新课 | 整理材料 | 1、投影：大气中氧气的形成和演变资料。 2、 | 观察资料 回答问题 | 以情促景，以景促情 |
| 2、氧气性质的探究、用途的归纳 | 提出问题 尝试探究 | 让我们一起深呼吸 提问：氧气就在我们身边，你能描述一下氧气吗？ 导入：节日经常看到美丽的彩球在空中飘荡，气球中充的是什么气体？用氧气行不行？ 师生共同实验：用医用氧气袋向气球中充气，并观察气球的升降情况。 | 讨论归纳 实验探究 得出结论 | 通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围 |
| 归纳小结 | 提问：一切生命的活动都离不开氧气，鱼儿为什么能在水中生存？ 提问：通过学习，你能总结氧气的物理性质吗？ 投影：氧气的物理性质 | 积极思考、讨论 讨论交流 | | |
| 观察讨论 | 投影：富氧炼钢的片段 提问：在炼钢过程中会用到纯净的氧气，你知道利用了氧气的什么性质吗？ 过渡：下面的实验也许能给你一点启示。 | 观看、思考、讨论 | | |
| 尝试探究 | 1、将学生分成5组，进行分组实验。每个小组分别探究木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛与氧气的反应。 2、投影各组实验操作步骤。 3、投影各组实验注意事项。 4、投影观察要点。 5、指导学生实验。 6、投影各组实验现象。 | 1、根据所给仪器和药品，小组讨论实验操作步骤以及实验中应注意的事项，全班共同讨论改进，达成共识。 2、合作探究 3、学会准确描述实验现象 | | |
| 问题讨论 | 提问：刚才做硫燃烧实验的同学是否闻到刺鼻的气味？是否有似曾相似的感觉？ 介绍：烟花爆竹中含有硫，燃烧生成二氧化硫会污染环境，同时引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树立环保意识。 | 回答 回想 体会 | | |
| 小结归纳 | 1、指导学生书写反应的文字表达式，给予指导和评价。 2、从文字表达式总结出氧化反应，并简单介绍缓慢氧化。 | 认真思考、书写 理解体会 举例说明 | | |
| 3、课堂小结 | 揭示规律 | 投影：1.氧气的化学性质 | 理解消化 | |
| 知识运用 | 实践与练习 | 思考 | 学以致用 |
五、教学评价分析
所以，在课堂上，教师应该注重如何引导学生学会分析问题、解决问题。在本节课中，在探究氧气性质的过程中，通过提出问题——解决问题的循环设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为学生提供了和谐有序的发展空间。同时，在理论教学的过程中融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索。
这样不仅培养了学生严谨的学习态度，同时也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改内涵，也反应了《新课程标准》理念。
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