《一起寻找圣诞老人》教学录评
周益民/执教 冷玉斌/评点
师：同学们，今天是什么节日？
生（七嘴八舌）：圣诞节！
师：说到圣诞节，我们脑海里会立刻浮现一位老人的形象：身穿红袍，头戴红帽，白眉毛，白胡子，赶着驯鹿，驾着雪橇，雪橇里装满了玩具和礼物。这就是——
生（齐）：圣诞老人。
师：对，圣诞老人就要来啦！圣诞老人已经准备好啦！（播放电影《极地特快》中圣诞老人起飞、降临的片段，神奇而神圣。）
师：同学们，圣诞老人降临了，来到了你家，来到了你家（分别指学生，学生开心地笑）。让我们想象，平安夜，静悄悄，你躺在床上，满怀期待。渐渐地，你进入了梦乡，朦朦胧胧间，迷迷糊糊中，你忽然听到细微的声音，睁开眼睛一看，红袍子，白眉毛，白胡子。是谁啊？
生（齐）：圣诞老人！
师：圣诞老人正要穿过你家窗户，而后就要走了，这时你想干什么？
生1：我想让他留下来。
师：留下来吧，老爷爷！
生2：我想让他给我礼物。
师：嗯。已经给你礼物了，所以他就要走了。
生2：让他再多给一些。（众笑）
生3：我想让他留下来再陪我玩。
师：那你就呼喊吧。
生3：圣诞老爷爷别走！
师：对，就这么喊，圣诞老爷爷——
生3：别走！
师：圣诞老爷爷驾着驯鹿走远啦，你得再大点声。
生3：圣诞老爷爷——别走！（大声喊）
师：这时，爸爸妈妈就在隔壁，你不想让他们听到，但是，你的声音又要传得很远很远，怎么喊？
生4：到窗户边去喊。
师：双手拢成喇叭，放在嘴边喊吧。
生4：（双手拢成喇叭状）圣诞老爷爷——
师：圣诞老爷爷听到啦，他回过头来，朝你慈祥地一笑。猜猜，圣诞老爷爷在说什么？
生5：谢谢孩子们！
生6：明年再见！
生7：谢谢孩子们，明年圣诞节我们再见面！
师（对着生7）：圣诞老爷爷留下来吧！
生7：不行，我还得给别的小朋友送礼物去！（众笑）
师：这般景象真是让人浮想联翩。下面，我想做个小调查，今天或以前收到过圣诞礼物的请举手。（全班学生都举起了手）你收到的是什么？
生１：玩具。
生２：布娃娃。
生3：送我一套衣服。
生4：我收到一个圣诞蛋糕。
生5：送我也是一个小玩具。
生6：送我一个铅笔袋。
师：同学们收到过这么多圣诞礼物啊！我还想做个小调查，谁真的见过圣诞老人？
生：没有。
师：当真没有？
生：没有。
师：肯定没有？
生：肯定没有。
师：你们都没见过圣诞老人，那对于圣诞老人有没有产生过什么疑问？现在或者在很小很小的时候。
生1：圣诞老人为什么要送我们礼物？
生2：如果圣诞老人根本不存在，那么是谁送给我们礼物的呢？
生3：如果圣诞老人是不是真的？是不是爸爸妈妈装的呀？
生4：他是怎么送来的？
师：不是坐着雪橇来的吗？
生4：他是怎么到我房间的呀？
师：是的，记得窗户都关了，我们家又没有烟囱，他怎么进来的呢？
生5：如果从窗户进来，窗户玻璃会碎的。
生6：圣诞老人为什么送过礼物就走了呢？
师：如果他停下来，我想招待他吃一顿丰盛的早餐啊！（众笑）
生7：圣诞老人为什么要坐雪撬来呢？
师：你的意思是，现在科技那么发达，他应该坐着高铁，乘着飞机，是不是？（众笑）
生8：礼物是不是从天上掉下来的啊？
生9：天上又没有下雪，他怎么坐雪橇来的呢？
师：大家的疑惑可真多。有一个小朋友和大家一样，也有好多好多的问题，所以他不断地问爸爸。
（逐页出示图，指名学生读文字。）
以下图略，图中文字依次为：
他怎么知道我喜欢什么东西呢？
为什么圣诞老公公要等我们睡了以后才来呢？
他为什么不给爸爸、妈妈礼物呢？
圣诞老公公在夏天做什么呢？
有些小朋友的家，圣诞老公公去都不去，为什么呢？
不是好久以前就有圣诞老公公了吗？他怎么不会死呢？
他在一个晚上怎么能跑遍世界呢？
他怎么会有那么多礼物呢？
师：为什么，为什么？有十万个为什么。我来问你，圣诞老公公怎么知道你喜欢什么礼物呢？
生1：因为他是爸爸装的。
生2：因为是我妈妈装的。
师：你怎么知道的？
生2：爸爸妈妈买好了礼物，悄悄放在了我那里。
师：小秘密都被你们识破了。为什么圣诞老公公要等我们睡了以后再来呢？
生1：不然会被我们发现。
生2：这样才会有神秘感。
生3：他想让我自己发现秘密。
生4：他想给我们惊喜。
生5：如果不是晚上我睡着了，爸爸妈妈就会被识破。
师：爸爸妈妈为了不让我们发现，就把礼物塞在枕头边、床底下、袜子里，是不是？
生：是。
师：刚才同学们各抒己见，有很多的想法。周老师给大家讲个故事，想不想听？
生（齐）：想。
师：据说，很多人在这个故事里找到了真正的圣诞老人。这个故事的题目叫做《不一样的——》（示意前排一学生接下去读）。
生：圣诞诗。
师：哦，那是繁体字，应该是“圣诞节”。不过这位同学说得也没错，圣诞节就是一首诗。有一对双胞胎姐妹，姐姐叫洛蒂，妹妹叫蕾娜。圣诞节到了，她们都知道对方最想要的东西。蕾娜有一只棕色泰迪熊，她看中了另外一只白色的。洛蒂想要一把红色小阳伞，用来搭配她的红色娃娃车。她们两人，一个老是想着白色的泰迪熊，另一个则总是惦记着红色的小阳伞。遗憾的是，她们都没有多余的钱了。圣诞节前一天，洛蒂来到礼品店，白色泰迪熊好端端地摆在橱窗里。这是一家二手商品店，顾客可以在这里买到喜欢的二手玩具，也可以拿自己的玩具来交换。猜猜看，故事接下来会怎样？
生：蕾娜会用她的棕色小熊去换小阳伞，洛蒂会把她的娃娃车换成白色泰迪熊。
师：这个想法真有意思，也令人感动。我们看看故事是不是这样发展的。看，来了一位老先生，矮矮的，戴着眼镜，头上光溜溜的，他亲切地和洛蒂交谈，知道了她的心愿。老先生说：“你可以用交换的方式得到你想要的玩具。”洛蒂就用自己的娃娃车换了白色泰迪熊。同样的，蕾娜到了玩具店，用自己的棕色泰迪熊换了红色小阳伞。见到蕾娜，老先生惊讶得不得了，因为蕾娜、洛蒂长得太像了。当然，他通过询问，终于明白了怎么回事。事情正像刚才那位同学猜测的，姐妹俩用各自喜欢的玩具，换了对方所想要的。圣诞节那天，她们都得到了惊喜。蕾娜看见两只泰迪熊并肩坐在圣诞树下，洛蒂也瞪大了眼睛，看着她的娃娃车居然好端端地摆在树下，上面还撑着一把红色小阳伞！爸爸妈妈告诉她俩，娃娃车和棕色的泰迪熊是圣诞老公公送给她们的。故事结束了，这个故事里，你找到圣诞老人了吗？
生1：就是那商店里的老人。
师：为什么？
生1：圣诞老人矮矮的，头上光溜溜的。
师：嗯，你是说外形上很像。
生2：他戴着的是假发，装扮成圣诞老人。
生3：老爷爷的商店里面有很多玩具，圣诞老爷爷也有很多玩具，所以他就是圣诞老人。
师：你觉得这个老爷爷怎么样？
生3：和蔼可亲。
师：具体说说。
生3：老爷爷把自己的爱心送给了两个小姐妹。
师：好，同学们都找到了圣诞老人。有人说这个故事里不止一个圣诞老人，你们觉得呢？
生4：姐妹俩也是圣诞老人。
师：姐妹俩怎么是圣诞老人呢？明明就是小姑娘嘛！
生4：因为她们都用自己喜欢的东西在玩具店换取了对方喜欢的东西。
师：拿自己心爱的东西去换对方心爱的东西，她们想给对方送去什么？
生5：送去爱。
生6：送去关心。
师：你的意思是说，不管这个人长得像不像圣诞老人，只要怎么样，他就是圣诞老人？
生6：只要他们能帮助、关爱别人，他就是圣诞老人。
师：看来，不必在乎外形如何，只要他心中有爱，就有可能成为圣诞老人。
生7：我觉得小姐妹是圣诞老人，因为她们都心地善良，都把爱传递给别人。只要一个人心灵美丽，不管外形怎样，他就是圣诞老人。
师：在你的生活中，谁是你的圣诞老人？
生1：我的爸爸妈妈就是。我每年圣诞节都能收到礼物，然而家里没有烟囱，窗户关着，所以只有我的爸爸妈妈能给我送礼物。
师：你从爸爸妈妈的礼物中感受到了什么？
生1：感受到爸爸妈妈给我的关爱，希望我们快乐，所以爸爸妈妈就是圣诞老人。
生2：我的外公也是圣诞老人。每当过节和我过生日，他都会送我很多礼物。
师：如果爸爸妈妈、外公外婆不送礼物，那还是不是圣诞老人？
生3：是。
师：为什么？
生3：因为他们平时都关心我、很爱我。
师：只要关心、只要爱，就是圣诞老人。
生4：有可能他们是在默默地给我们送祝福。
师：不只是爸爸妈妈，不只是爷爷奶奶，也会是老师、朋友、同学，都有可能是我们的圣诞老人。有没有想过，我能成为谁的圣诞老人呢？
生：你是同学们的圣诞老人，因为周老师能抽空给我们上课就是最大的圣诞礼物。
师：谢谢，这是对我最大的褒奖。我想知道，你会是谁的圣诞老人？
生1：我是同学的圣诞老人，因为我给同学们带来过快乐。
生2：我是爸爸妈妈的圣诞老人，因为每次圣诞节，我会亲手做贺卡送给他们。
生3：我是爸爸妈妈的圣诞老人，因为我会给他们拿回来一个优秀的成绩。
师：看来，我们每个人都可以成为别人的圣诞老人。只要心里住着关爱、善良、真诚，这样的人就是圣诞老人。一百多年前，美国有个叫帕吉尼娅的8岁女孩，心里也有这个疑惑，世界上到底有没有圣诞老人呢？她给《太阳报》写了封信。《太阳报》给她回了封长长的信，请大家看其中的几个片段。（出示片段，指名学生朗读。）
在这个世界上，如同有爱，有同情心，有诚实一样，圣诞老人也确确实实是有的。
假如没有了圣诞老人，这个世界该是多么黑暗，多么寂寞！
就像没有你这样可爱的孩子，世界不可想象一样，没有圣诞老人的世界，也是不可想象的。
让我们高兴的是，圣诞老人的确存在。不止如此，他大概永远不会死亡。一千年以后，一百万年以后，圣诞老人也会同现在一样，让孩子们的心高兴起来。
师：谢谢你。这是一百多年前的信，现在帕吉尼娅的儿子女儿估计也有八十多岁了。他们想把这封信读给他们的小孙子听，你觉得老人该怎么读？谁试一试？（指导一学生将声音变粗，语速放慢读，学生读得饶有兴致。）
师：一百年多来，这封信已经传遍了全世界，据说，每一年圣诞节，《太阳报》都会把这封信重新刊登一次。今天圣诞节，今天的电视节目中也想播送这封信。看过主持人华少的主持吗？他的嘴皮子特别快，这封信将由他来读。下面，咱们挑战华少，快速又清晰地念出这封信。先练一练。（学生兴奋地自由练读，而后指名一学生朗读，快速又清晰，读毕大家鼓掌。）
师：本来我想说他是“小华少”，现在看来是“超华少”。接下来，以新闻联播的感觉来读，读给在座老师，读给你们的朋友听。（学生一本正经地齐诵）
师：确实，圣诞老人是有的啊！请各位看看有关圣诞老人的新闻。（出示图片）
师：再回到一开始漫画中那个小男孩的问题上（出示问题），对哪个问题，你可以给出最有意思的回答？先想一想。
生1：圣诞老公公不去有的小孩家，因为他家没烟囱。
师：哇，从此，有小朋友的小区里都是烟囱林立。（众笑）
生2：圣诞老公公不送爸爸妈妈礼物，因为他只喜欢小孩子，大人不可爱了。
师：哦，有些人长大了就不可爱了。
生3：圣诞老公公在夏天会像海胆一样夏眠。
生4：圣诞老公公不会死，因为他的灵魂也能送礼物。
师：因为这份爱心永存人间，永存人们心中。
生5：他在一个晚上怎么能跑遍世界呢？因为他一小时能跑几十公里，跑得像光一样快。
师：光的速度是一小时几十公里？物理学要因你而改写啦。（众笑）
生6：哦，光的速度应该是一小时环游好几圈地球。
生7：他怎么会有那么多礼物呢？他还有许多的小矮人，帮他准备礼物、送礼物。
师：我明白了，他们或许就是《白雪公主》里的七个小矮人。
生8：他怎么知道我喜欢的礼物？因为我许下的愿望，他早就知道了。
师：心有灵犀，（生接：一点通）——不点就通。（众笑）
师：同学们的这些回答真有意思。所以，小孩子是最可爱的。我们来看看这个孩子的爸爸是怎么回答这些问题的。这是一本书，题目就叫《真的有圣诞老公公吗？》
（教师翻页，与一学生分角色读父亲与孩子的对话。）
生：爸爸，真的有圣诞老公公吗？
师：有啊！
生：他怎么知道我喜欢什么东西呢？
师：知道的人才能当圣诞老公公啊！
生：为什么圣诞老公公要等我们睡了以后才来呢？
师：他怕人家跟他说谢谢呀！
生：他为什么不给爸爸、妈妈礼物的呢？
师：爸爸、妈妈小时候已经得到很多礼物啦！
生：圣诞老公公在夏天做什么呢？
师：除了准备礼物以外，他大概也会过过暑假生活吧！
生：不是好久以前就有圣诞老公公了吗？他怎么不会死呢？
师：因为他的子子孙孙也是圣诞老公公啊！
生：他在一个晚上怎么能跑遍世界呢？
师：他有很多朋友帮忙啊！
生：他怎么会有那么多礼物呢？
师：是他自己存下钱来买的，说不定别人也会捐钱给他呀！
生：有些小朋友的家，圣诞老公公去都不去，为什么呢？
师：说不定圣诞老公公要照顾生病的小孩，忙着说故事给他们听，就耽搁了。
生：真的有圣诞老公公吗？
师：当然是真的！圣诞老公公最喜欢看到小朋友高兴。小朋友一高兴，爸爸妈妈也跟着高兴，大家就全都高兴了。圣诞老公公真的有！圣诞老公公永远和我们在一起！（图画书阅读结束）
师：是啊，在这个世界上，如同有爱、有同情心、有诚实一样，圣诞老人也确确实实是有的，假如没有圣诞老人，这个世界会是多么黑暗，多么寂寞，就像没有你这样可爱的孩子，世界不可想象一样。没有圣诞老人的世界也是不可想象的。一起读！
（学生再次齐诵《太阳报》信片段。）
看哪，这造梦的空间
两年前，读到艺术家荣念曾先生很有趣的一本书《好好学习天天向上》，里面有一篇文章，讲出了身为导演的他的“舞台观”，他写道：
舞台本身就像一个梦，千头万绪地让参与者在有限的时间和空间里去探索一切没有边缘的东西，越放松就越看得多和远，看到的或许就是一些“可能性”。如果这样可以协助我们多些角度看自己看别人，看舞台上看舞台下的事情，或许我们在经验中实验着的正是这样一种态度。
我清楚地记得，读到这段话是在冬天的清晨，正在等进城的公交。站牌虽然冰冷，我的心却因这段话而热乎乎——他说的是舞台，我想的是课堂。
课堂何尝不是如此？尤其语文课堂，同样应是造梦的空间，给孩子们一个美好的“梦”，师生一起在“有限的时间和空间里去探索一切没有边缘的东西”，并且，“越放松就越看得多和远，看到的或许就是一些‘可能性’”。此后，当上课，或者看课，荣先生的话就在心里响着，我很希望不管自己还是同道，作为语文人，都可以让自己的课堂，自己的舞台打破更多界限，进行更多探索，创造更多可能性。正因为此，一听说周益民老师欲以“圣诞”为话题设计课堂，就觉得他要实践的就是这样一种观念，待细细读完《一起寻找圣诞老人》教学实录，心中即一阵欢呼：看哪，这造梦的空间！
“圣诞节”，多么美好的字眼。与这美好字眼相连的，是更多美好的事物：雪花、馈赠、热情、友善、互助……这就是一个童话般的节日，周老师在这个节日，联结洋溢童话味道的主题，开始了这一节课堂教学。
整节课，首先令我由衷高兴且认同的正是他所选用的教学文本，其中或者文字材料，或者视频材料，这些材料，正是最好的童话，神奇、梦幻，又无比真挚、善良。本节课所用材料如下：
这一组材料，如果拆开来，各自也都是特别的棒。《极地特快》这部电影我看过——它也改编自一本图画书——神奇的想象，梦幻的画面，完美的故事，并
且，孩子与圣诞的美好联系在故事里得到呈现，只要相信圣诞老人是存在的，孩子就可以听到那清脆的铃响。《真的有圣诞老公公吗？》中的文本是诗歌，清浅而流畅，在一问一答中，爸爸用幽默而机智的话语坚定不移地告诉孩子“圣诞老公公真的有”。这本图画书很有“儿童哲学”意味，内容简单，成年人在阅读中同样也会被感染和打动，提醒自己对孩子宇宙世界的尊重与保护，同时拾回自己消逝的内心的宇宙。我敢肯定，周老师同样被此深深打动，因此这份材料他用了两次。
周老师一直在课堂上实践着儿童文学教学，就这节课来看，他选择的同样是上好的儿童文学作品，就连那几则新闻，也称得上是有趣的儿童故事。儿童文学的阅读为孩子提供了丰美的文学欣赏趣味，也为他们打开了一个丰富多彩的生活经验世界，这一点，本课体现得尤其鲜明。将这几份材料组织在一起，都围绕了一个主题：“真的有圣诞老公公吗？”
而这个“真的有……”，早已不是一个真实与虚假的问题，它是一种儿童文化，是一种童年精神。周老师立足儿童文化，发现童年精神，以其慧眼，从众多儿童文学作品里选择上佳的文本作为教学资源，这些材料的引入“为师生开辟了更多教与学的自由空间，教师在其中可以充分发挥教学的自主性和创造性，规划、设计适合教学者和学习者的个性化的课堂教学形式”，最终，“实现儿童文学的艺术规律与教学活动的教育规律的统一”方卫平老师如是说。
我一向认为，教师，特别是小学语文教师，要努力向高明的导演与编剧学习。如今的时代，就资源获取本身，其实不是一件特别困难的事——只要关注“圣诞节”，以之为关键词，都可以搜到以上周老师所用的材料。而考验教师的，其实是选择与安排，从那么多的信息里头可以筛选出适合的，同时能够恰当组织，将它们合在一起，在一个时段里，呈现一个独特的课堂空间——这不就是一个导演或编剧的工作吗？
从周老师对上述材料的组织来看，毫无疑问，他就是一位高明的编剧兼导演。这节课结构非常清晰，每份材料都被用在了恰当的地方。
首先，《极地特快》将话题引出，在师与生欢乐的对话里，《真的有圣诞老公公吗？》上场。第一次，周老师只是借小男孩的问题过渡，随后，将很多人从中找到圣诞老人的《不一样的圣诞节》拿出来，在讲述与答问中逼近话题的核心，这时候，《太阳报》的信就成了一把不可或缺的钥匙，这钥匙打开的，更是一个普遍意义上的“圣诞节”，紧接着几则有趣的小新闻，既是验证圣诞老人“真的是有”，又像开胃小菜，让孩子会心一乐。之后《真的有圣诞老公公吗？》再次上场，先让学生自己回答小男孩的问题，又回到书中，师生对读，完整对读。说是“造梦的空间”，你看，这节课孩子们所经历的就是：入梦——做梦——出梦，难能可贵的是，孩子们出梦之后，其实是入了一个更真实更美好的梦，就是周老师最后说的：你们找到圣诞老人了吗？……我们一定把他埋在心底，呵护好。
真的，这不单是一节“课”，这是一出“戏”。整出戏沉浸在梦幻与灵性之中，舞台就在孩子们脚下，那些材料就是他们的“道具”，他们悠游其中，打开心扉，或讲述、或诉说、或关切、或凝视，不知不觉入戏已深。台上每样“道具”的切换恰是一幕场景的变换，变换之中，镜头又始终聚焦“真的有圣诞老公公吗”。于是，在每一个场景都大量充满爱与想象力的“对白”（师生对话），这些“对白”又推动剧情的延展与转折，使下一场景自然呈现，变为一堂课、一出戏、一次精神的探险。世界知名纪录片导演小川绅介曾说：“从一个镜头跳跃到另一个镜头如果不能激发人的想象力的话，就是失败。”通观本课结构，起承转合之间，真正激发了孩子们一轮又一轮想象力的蓬勃，电影是梦的艺术，周老师这堂课也在造梦，师生共同探索没有边缘的东西，这东西通往心灵，关乎未来。你可以清晰地看到无数的可能性在舞台深处落定，是的，圣诞老人怎么会没有呢，“就像没有你这样可爱的孩子，世界不可想象一样，没有圣诞老人的世界，也是不可想象的。”
有学者曾言，“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考以及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”周老师在这出“戏”里，选用这么精彩的文本，架构起如此精妙的教学，所珍视、所探求、所养护的，正是孩子们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观众和人生观。
民国教育家严既澄在他发表于1921年的《儿童文学在儿童教育上之价值》一文中写道：“据我想来：人生在小学的时期内，他的内部生命，对于现世，都没有什么重要的要求，只有儿童的文学，是这时期内最不可缺的精神上的食料。因此，我以为真正的儿童教育，应当首先关注这儿童文学。”所以，说到现在，似乎都没说到“语文课”，那就是因为我觉得周老师这一节课的儿童文学教学应用，是最好的语文课，已经超越了单纯的“学习语言文字运用”。从来都是这样：我们能够有多少工具、多少能力、多少方法去反省和解释我们的生活，我们就能够维持多么丰富、深厚以及有创意的语文教育，更何况这么有创意的语文课是以孩子们最需要的儿童文学来实施的？再加上教者的幽默、智慧与通达，只要走进这课堂，就可以看到孩子们有多喜欢，有多欢喜，所以他们才会说周老师是同学们的圣诞老人，周老师给我们上课是最大的圣诞礼物。
文学评论家李静说过，“文学之于世界的价值，从来不是她能够实现某种具体的社会目标，而是她能使人的灵魂更丰富、微妙和诗意，使人更能领会自由、智慧与爱的真谛。”可以说，这堂课上，听者看到了这些丰富、微妙和诗意，看到了孩子们更加能领会自由、智慧与爱的真谛，而对此，感受最深的应该是课堂里的孩子们。
学者米尔斯·奥克菲在《什么是语文教学中最重要的》一文中如是说：
对于文学课程的教师来说，添置桌子或是把桌子集中摆放、购买高质量的儿童文学书籍，出版孩子的作品，鼓励孩子们谈论书籍或是写读后感，这些都不够。……教师应该：认识到文学是帮助我们理解自我、他人和世界的工具；欣赏故事的力量——作为一种普遍的理解和沟通的方式；认识到学习开始于与个人的联系和对文本的解释。当对文本的解释得到明确鼓励，学生的理解得以产生；允许从故事中发展出故事。儿童讲述故事来解释和延伸他或者他们从故事中构建的意义；认识到通过学生共同讨论分享故事、个人经验和特别的回忆，是最好的解释多种观点的方法；允许学生吸取别人的想法，更正、修改自己的想法，或是产生新的想法；重视通过诚恳的对话激发好奇心，鼓励学生作出假设，识别作品中获得的教训和知识；自然而然地确认、支持和扩展学生的想法，参与对话；促进质疑，与学生共同创造课程，使他们了解人性。文学的努力在开始、中途和结尾都处于事物的核心，这
一点非常重要。
“这一点非常重要”，呀，说得多好！
那么，如果问我，在什么样的语文课上你见到了这非常重要的一点，能否举个例子？那我肯定举出周老师这节课来，并且，依然会欢呼一声：看哪，这造梦的空间！
（作者单位： 江苏南京琅琊路小学；江苏泰州兴化市实验小学）
本文选自《语文教学通讯·C》2015年6期
联系客服
