反复朗读 内化语言
有的学生写文章会出现病句，是因为其语言使用不规范；有的学生朗读课文不通顺，也是因为其语言使用不规范。课文中的规范化语言与学生习惯使用的语言产生冲突，导致其学起来很费力。怎样才能让学生的语言使用更加规范化呢？答案就是反复朗读。把课文读通顺、读舒服了，让自己的语言使用习惯与课文的表达方式相一致了，语言自然也就规范了。
在语文朗读教学方面，于永正老师的课是很好的范例。于老师会先请学生预习课文，然后在讲课时请几个学生把课文读一遍，之后自己再读一遍。他读完后，学生总是情不自禁地鼓掌，赞叹“老师读得真好”“把课文中人物的感情都读出来了”。于老师趁机告诉学生：“想把文章读好，需要反复地练习。为了读好这篇课文，老师读了整整15遍。”之后，于老师会留出时间让学生练习朗读，要求每个学生至少读3遍。教室里书声琅琅，学生都努力想把课文中的人物感情读出来。学生读完后，于老师说：“每个人对文章的理解不一样，因此读的效果也不一样。接下来同桌之间互读互评，一起讨论怎样读好这篇课文。”教室里书声又起，学生都很投入地研究每一句话到底应该怎么读，才能更好地表达思想感情。讨论结束后，于老师再让学生朗读，展示成果。对比第一遍朗读，学生讨论过后的第二遍朗读效果非常好，进步十分明显。读完之后，于老师详细点评哪位学生读得好，哪一段读得好；某一句话学生是怎样读的，自己是怎样读的，并让学生比较哪一种读法更好。因为学生经过了独立思考，所以交流起来都言之有据、言之有理。最后，于老师让全班推荐读得最好的几位同学，站起来读给大家听。学生在反复朗读的过程中，不仅规范了语言，也理解了课文，接受了情感教育。
小学生处于语言发展的最早期，也是最关键的时期，因此学习一篇课文时，首先要做的是读正确、读流利，其次才是读懂。读得流利，甚至熟读成诵，说明学生真正把课文中的语言化为了自己的积累。在这一过程中，学生的语感得到了培养，表达能力也会得到提升。
作者：吴忠豪
联系客服
