在现代班级授课制下，青春期的孩子基本上是在中小学校度过的，教师对其的影响力甚至要超过家长。众多小伙伴们一起学习、生活，使学校教育具有先天的优势，无论从体制上还是从软件硬件上，学校都是进行青春期教育的最好地方。因此，青春期教育的主要阵地应是在学校，而且从事青春期教育的主力军应是教师。只有学校对青春期教育重视起来，把青春期教育融入到学校的德育中去；只有教师对青春期教育熟悉起来，在开展青春期教育过程中得心应手，才能使青春期教育取得应有的成效。北京国际艺术学校的学生主要以寄宿为主，年龄大都在12-18岁之间，正是青春期阶段。做好这个阶段的孩子教育，尤为重要。
青春期
通过近年来的探索，我意识到青春期教育是一个复杂的系统工程，是对青春期孩子的全过程、全方位的系统教育，是人的发展教育。任何“头疼医头”的教育方式，必然效果不佳。一个人出生后，首先应该使其由人性。即应培养他注入善良、尊重别人、懂得包容、遵守规则等人的基本特性。你得首先是个人，得先习得由人性。等他完成了人性的社会化后，才会具有初步的个性。只有将个性升华为人格后，这个人才能叫真正有个性。那些拒斥规则建立起来的无视他人权益的所谓的“个性”，是把无知当做了个性。所以，青春期教育不能简单第等同为“防”早恋教育，即使是“防”早恋的教育，也不能简化为性教育，而在开展性教育时，其主要内容又不能简化为性知识教育。也就是说，解决青春期的教育问题，不能光从生理因素入手，应是为孩子的未来“奠基”的教育，是在这个阶段开发孩子的智力和各种基本生活技能教育，是对学生进行健康感情教育、责任教育、自尊教育、幸福观教育。只有这样，青春期教育才能与社会发展相衔接。
由此看来，青春期应从以下五个方面入手：
一
以生理教育为基础
青春期教育应让让孩子认识自己的身体发育过程和特点是非常重要的。生理教育应该包括两个层面：一是性成熟和身体发育。要让孩子对自己的身体发育有一个科学的认识和理解；二是对身体健康的行为和态度的教育。要让孩子认识到身体“健康”是什么意思，如何才能保持“健康状态”？对身体意象、早熟和晚熟、体重、饮食障碍、与健康有关的行为反应甚至痤疮等有一个清楚、科学的认识。
二
以智力教育为核心
青春期的孩子，精力很充沛。如果他的精力没有转移到学习上来，就一定会奔向“纪律”方向。因此，青春期教育重点应是对学生的学法指导。一个人的发展，智力教育非常重要。青春期教育重点应是孩子的智力教育。教师和家长都应该了解或掌握诸如皮亚杰的认知发展等相关基本理论知识，并结合国家考试制度的改革趋势，帮助学生掌握思辩、信息加工、决策等基本方法。帮助学生掌握学习的基本策略与方法，还要帮助孩子掌握生活的技能和方法。
三
以心理教育为手段
青春期教育中的心理教育虽然必要，但应该找到适合青少年的方式，不能用专家、学者、家长、教师自己的方式。现在许多的青春期教育著作和讲座都把青春期学生“性化”，在他们看来，男孩个个“好色”，女孩人人“怀春”，“早恋”不可避免，不可抗拒，这是缺乏心理学常识的表现。心理学研究结论早有结论，孩子度过青春期的状态各不相同，其注意力重点和精力发泄重点也各不相同，对异性的兴趣也不一样。那些在青春期没有早恋的孩子，也是正常的。青春期心理教育就是要帮助学生正确处理人际交往特别是异性交往的关系，让孩子有一个“负责任”的阳光的健康心理。
四
以家庭教育为配套
家庭教育的核心是爱和责任教育。青春期教育主要应引导孩子认识到家庭的特点和意义，弄清楚自己在家庭中的角色和地位以及责任，认识到如何处理与家人的关系等。让孩子在这个阶段学会感恩，能够正确认识并处理父母对自己成长的期望，能够力所能及地帮助父母分担家庭负担，从而树立起对家人负责的意识。
五
以社会教育为补充
社会教育的重点是责任教育和合作教育，也包括友谊教育、人际交往技巧教育、对社会文化的认同和甄别教育等。通过社会教育，帮助青少年认识到自己在社会中的位置、作用，以及应该遵从的基本社会道德，从而拥有自己的价值观，做到能够融入社会，与社会的和谐共处。
总之，青春期教育不能完全用“我理解你”的方式来进行，这容易发展为纵容。在青春期教育的实践中，需要用“我引导你，我帮助你，我陪伴你”的方式来完成，靠“肩并肩”的方式来实现。引导者不能以自我为中心，应该首先弄清楚孩子的发展“路线图（情感和思维路线）”，然后陪他一起走，在走的过程中，暗中推他一下，拉他一下，让在在不知不觉中，回到正确的“轨道”上来。
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