家庭教育中的社会化教育

本文选自北京开放大学家庭教育学院

家庭教育“大师计划”孵化项目学员分享

家庭教育

“大师计划”孵化项目

张利霞

 

国家二级心理咨询师

国家高级家庭教育指导师

国际个性化教育认证中心高级多元潜能测评分析师

FLES顶层语言设计.心理讲师

家庭教育中的社会化教育

近年来，校园欺凌事件总是层出不穷，令家长担心，令学校害怕。其实我认为，抑制校园欺凌事件,仅仅依靠学校及教育督导部门的力量是远远不够的,我们更应抓住家庭教育这一教育“源头”和关键进行治理,对策前移,才是对其标本兼治的必由之路。

家庭教育,学校教育与社会教育是整个教育系统最重要的三大组成部分,它们相辅相成,缺一不可。其中,家庭教育是其中首要和基础的环节,它是促进个体社会化最早、最持久、最“权威”的手段,对儿童的影响往往终其一生。

一般认为,校园欺凌的出现,涉及个人、家庭、学校、社会四个层面的原因,但其中或多或少都有家庭教育问题的“影子”:

一是个体同情心、同理心不强，恃强凌弱、欺负弱小,这一点往往与家庭对其过度宠溺相关。在家里说一不二的“小皇帝们”到了学校,都希望延续这种状态,在人际交往中处于上风,诉诸武力成为许多孩子达到目的的最终选择。

二是家庭成员间沟通方式简单粗暴,迷信暴力解决问题,这一点是最重要的原因。据有关资料统计,实施校园欺凌行为的孩子里,曾经或者经常遭遇家庭暴力的占70%左右。父母间因家庭琐事互相指责,甚至大打出手的情况带来了极坏的示范效应,让孩子形成了可以使用暴力解决问题,宣泄不满情绪的错误认知,欺凌行为的出现也就在所难免了。此外,部分父母秉承所谓“虎爸虎妈”“狼性教育”的思想,在孩子出现欺凌行为时“不以为耻,反以为荣”,认为只要“不吃亏”“不受欺负”就行,更是成了孩子行为推波助澜的催化剂,混淆了是非对错。

三是部分学校对德育教育、法制教育重视不足,学生不服管、教师不想管、不敢管的现象突出,这一点与部分家长对待校园欺凌问题的态度有一定关系。部分家长双眼紧盯高考的“指挥棒”,无限拔高考试科目的地位,认为德育、法制课程的开设是浪费时间,只要学习好就“一俊遮百丑”,而一旦出现问题就向学校施加压力,致使教师抱着“多一事不如少一事”的心理对校园欺凌行为“睁一只眼闭一只眼”,带来了恶劣影响。

四是社会不良风气的影响使学生盲目效仿,一些家长忙于工作,疏于管教,造成家庭教育中监管作用的缺失。

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在家庭中,怎样才能做一个称职的家长,来防范校园欺凌行为的出现呢?

那就要有三“心”:

细心

01

家长平时应密切关注孩子的言谈举止,发现其中的蛛丝马迹。例如,作为校园欺凌的受害人,孩子往往会在身体、心理、行为等方面发生改变,如:身体上出现莫名伤痕,孩子却无法解释原因或原因牵强;经常逃避上学,不愿如厕,自我封闭,甚至出现自伤自残,自杀行为;经常坐立不安,口中念念有词,睡眠质量不佳;学习成绩大幅度下降等。发现问题是解决问题的前提,如果家长长期漠视孩子身上显现出的反常细节特征,而孩子又因种种原因不愿意敞开心扉,可能会造成无可挽回的严重后果。

02

耐心

家长应掌握亲子间沟通技巧,了解孩子所思所想、所欲所求。沟通是人际传情达意、交流反馈的过程,其三大要素按重要程度由高到低为:沟通的动作、沟通的方法和沟通的内容,只有采用正确的动作,恰当的方法,才能真正做到沟通内容的上传下达。因此,当孩子身上出现疑似实施或遭受校园欺凌行为的特征时,家长应放低姿态,换位思考,注重眼神、表情、动作等非语言沟通,采取启发诱导的方式让其说出实情,切不可一言不合就暴跳如雷,让孩子陷入进退两难的境地。

公心

03

家长应以身作则,明辨是非,给孩子传递正确的价值观与对错标准,配合老师、学校进行管理,切勿不问青红皂白,一味推卸责任,横加指责。

遏制校园欺凌需要全社会的齐抓共管,而其中的家庭教育至关重要。只有当每一位家长都意识到校园欺凌的巨大危害,用“细心”来观察孩子,用“耐心”与其沟通,用“公心”进行处理,才能迎来校园欺凌真正消弭的“明天”。

一

生

陪 你

用技术手段

解决家庭发展问题

引导被教育者

自我成长

我

们

致

力

于