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古典诗词每个字的背后，不但隐藏了事件的背景和人物的动作表情，更多的是作者无数的情感与想法，这些复杂却动人的枝枝节节，因为时空变化，因为世代更迭，光凭单调乏味的白话语译，造成文章与读者互动困难，拉开了读者与作品的距离，加上要考试，学生只好生吞活剥，照单全收，没有好感还要被荼毒，如此恶性循环，试想，谁还能对古典诗词产生任何美好的想象呢？如果读古典诗词只能产生这样的结果，我们还需要留下这样的文化资产吗？
怎样才能让孩子爱上古典诗词呢？让孩子遁入诗人写作的时空，假扮诗人，想办法还原当下的心境，也就是说，按照诗词的批注，一起来为诗词编个故事吧！
“康轩版”五上课文（寒夜客来），作者是宋朝的杜耒，这首诗到底是在什么状况下写成，其实并没有记载，因此，也留给我们非常大的想象空间。
首先，一定要有一个主角，他的生活背景及故事发生的场景，以及他碰到的问题都是因为这首诗去发想的。从题目“寒夜客来”就可以联想很多间题：“寒夜”会让你想到这是什么样的季节？天气如何？人的感受呢？如何具体用文字描述，让人读后有画面……这么多想法，不如在教学时提出来，让学生开始思考，并且择几个画面演出来，既过足了戏瘾，更重要的是，学生莫不费尽心思去揣想当时的人、事、物、景及心境。讨论之后要转成文章写作，拟定的纲要如下：
1、主角是谁？他的基本背景为何？（住处、家庭状况、个性……）
2、主角过见了什么问题？跟这首诗之间的关联为何？
3、他的朋友为何知道他正觉得孤单又苦恼呢？朋友会怎么协助他安慰他呢？他们之间的友谊是如何建立的呢？
4、朋友何时来访？当时的季节与气候为何？朋友的到访，主角的反应如何？
5、主角如何招待到访的好友？请翔实描摹他们之间的互动状况。
6、主角的坏心情是否受到好友到访改善呢？他是如何借景描述他的心情呢？
7、主角最后写了什么诗来纪念这个故事呢？
实例节录
题目：寒夜客来（根据五上课文（寒夜客来）延伸写作）
学生：五戊 周晶莹
大家好！我是杜耒，想必你们一定听说过，我所做的一首有名的诗（寒夜客来）。不过你们好像对这首诗的详细故事情节并不清楚，其实里头确实有着很大的意涵，那是我记忆中最美好的回忆，让我来慢慢告诉你那时的情景吧！
有一年的冬天，天气非常的寒冷。因为我住在森林的深处，很少有人会来拜访我，所以我总是一个人孤零零的，其实这种孤独的生活我早就习惯了。
夜晚，飘下了片片的雪花，黑暗又幽静的夜晚，使白白的雪看起来更寂寞了，我的心情也跟着冰冻起来。一个人缩在房子的角落，想起去年的夏天儿子在军队中战死，泪水不禁在眼眶里打转，虽然我很高兴他能为国效力，但思念的心从来没有停止过。哎，这年的冬天特别的漫长，没有人陪伴、没有人聊天，孤独完全占据我的心。只有我一个人对着墙壁沉思、发呆、做白日梦，想象着春天已经来临了。
我端着茶具走向竹炉旁，开始烧着开水，沸腾的热水冒出一阵阵白烟，笼罩整个屋内，剎那间整个人温暖多了，心也都快溶化了。准备好两副茶具，倒满了茶水望着远方，期待有个朋友与我饮“茶”作乐，陪我共度漫漫长夜。我独自喝了数杯茶，心中期待的知心朋友，仍然没有出现。
就在此时，叩！叩！叩！也许是我太过于幻想了，连敲门的声音都误以为是风在对我说话。
叩！叩！叩！这种微弱的敲打声一直持续着，我更陶醉在自我。
“喂喂！杜耒臭老兄，我在外头已经待了数分钟，你是要把我变成一枚棒冰吗？再不开门我可要硬闯了。”当我回神过来，马上披件大衣，箭步如飞冲上门口迎接客人。打开门时，咻，咻雪花乱飘，眼前出现被雪覆盖的大雪人，真可怕，我赶紧推他进来坐在竹炉边取暖，渐渐的身上的雪溶化了，露出他的庐山真面目。
我大叫：“唉呀！原来是好久不见的老孟啊！”
“真对不起，让你在外头待那么久，家里有茶、有菜，你就慢慢享用吧！”
“亏你还敢这么说，把我关在外头整整好几分钟，真是不够朋友。”
“唉！我想不到，心中所盼的朋友会来造访我，我以为屋外的风对我说话，为你开门迟了，你就别介意吧！”
老孟回答：“来吧！我们喝个茶、吃个小菜一起聊聊当年的事吧。”屋内传来两人一阵阵的欢笑声……
“话说回来，我们已经有几十年没见面，你这次千里迢迢来找我到底有什么事呢？”
“我们虽然十几年没见了，但是我们常常用信来沟通，在五年前的那第二百一十一封信中，你不是写说：
老孟你好：家中的梅花开得漂亮，请你来参观、参观，我随时都会期待你的到来，我会好好招待你的。
你的好朋友：杜耒敬上
“你的记忆还真好，这么久的事你还记得，佩服！佩服！。”
“其实也没什么啦，是前不久，你写了一封信告诉我，你的儿子在战场牺牲，我怕你在这寒夜里会格外的伤心、孤单，我就特地来这里安慰你，这才是我过来的原因。”听完了这番话，我不禁感动了起来，我终于懂了友情原来是那么的可贵，在你孤单需要帮助时陪伴着你。
“老孟，谢谢你专程来这里探望我，我真是感动不已。”
“没什么啦！我们是朋友，如果有什么困难，那是一定要帮助的。”听完，我越来越感动，马上冲向储藏室去，翻箱倒柜的找出一瓶老孟最受的老酒后，并回到老孟身边说。
“老孟，这是我的一点心意，不嫌弃的话请你收下。”
“不、不，谢谢你的好意我心领了，况且我不是来这里接受你的礼物。”
“喔！既然你都已经来了，那我们来一起欣赏窗前那美丽的明月。”我心里想着：一样的月亮、一样的梅花、一样下着小雪的夜晚，今晚却有不一样的心情，因为有个朋友陪伴着我。
突然灵感来了，脑海中浮现一首诗，我想这是我的心意，不禁吟唱了起来：
老孟回答：“奇怪了！怎么突然吟起了诗呢？而且这首诗用句绝妙，真是不错。”
“老孟，其实这首诗是我对你的心意，想想看我和平常一样赏月看花，但有了你的陪伴，窗前梅花就是比以前漂亮，而且你让我深深的感受到友情的温暖……”
我们一边喝茶一边说笑。几天后，老孟必须回到他的家乡处理事情，我并没有因此感到伤心，因为真正的友谊已经长存在我的心里了！
温老师的话 古代诗词教学真好玩！
很多老师只要碰到古文或是古诗词，就一个头两个大，因为，觉得时空背景与社会发展状况不知隔了多少世代，如何叫学生喜爱？如果当老师的是用这样的心态面对，那么学生会厌恶学一习，也是有迹可循了。
但是，如果换个角度想，“学生面对过往如此陌生，那么就有无限可能可以发挥与创造”，一消极，一乐观，端看你如何引导。
记得上（寒夜客来）时，讨论过程中偶尔为了创造画面，于是邀请各组学生编排剧情，其中，他们最爱的桥段就是让客人在寒风中敲杜耒家的门，但因为北风声音过打大，杜耒一度为自己幻听，等真正开门让朋友进来时，才发现门口“棒冰人”。慢慢把他抱进里面的火炉时，才看清楚到底是哪一位朋友。
全班学生因为想象此“kuso”的画面狂笑不已，也许跟课程无关但却激起学生研究及搞怪的念头，上课气氛也热闹又有趣，完全颠覆一般人对学习古代诗词想法。老师的教学主要是引导学生喜欢，进而着手探索，至于在这样的年龄，能否领悟诗人真正想呈现的意涵，已经不是唯一的教学目标，只要学生不排斥，甚至喜欢，未来就有无限可能.
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