为什么我们看完一本书，回忆起来却茫无头绪？
为什么我们笔记记得很详细，却还是记不住要领？
为什么我们学习上很努力，却还是感觉时间不够用？
有那么多的书要学习，怎样才能节省时间又能够清楚地记住？
怎样才能在写作时理清思路，清晰表达，写出完整满意的文章？
有没有一种简单而又实用的方法解决我们学习上的那么多困扰？
我将会向你介绍一套充分开发大脑潜能的思维与记忆工具——思维导图。
这是一套符合大脑语言的终极思维工具，被称为“打开大脑潜能的万能钥匙”，让你也能像天才一样思考。
这套工具由英国的“大脑先生”托尼．博赞于1960年研究发明，因其简单、有效、有趣等特点，很快得到广泛认可并在全球推广，成为当今风靡世界的思维工具，目前全世界已有超过两亿人在使用。
什么是思维导图？
思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼．博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种新型记忆与思维方法。
它以放射性思维为基础，是一种简单、高效的思维工具和学习工具。
思维导图能全面调动人类左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维的功能，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
把思维导图应用到学习中，可以起到以下作用：
考试更多是考察学生的思维能力，思维方式比答案更重要。它是决定成绩优劣的关键因素。
在传统教学模式中，“知识加工”和“问题解决”的思考过程往往是不可见的，多以讲解形式一带而过，缺乏视觉呈现。看不见就不易理解、不易接受。
思维导图以图的方式把“看不见的”思维过程和方法清晰地呈现出来，使其可视化，以便学生更好地理解、记忆和运用。
“一图胜千字”，大脑对图像的记忆效率最高。思维导图依“高效记忆原理”将抽象的文字、单词、公式转换为生动的图像联想，化难为易，化枯燥为有趣，让“背东西”变成“又快乐又有成就感”的事。
著名教育家奥苏贝尔说“只有把新旧知识链接起来的学习才是真正有效的学习”，其实整个中学阶段的知识量并不多，之所以学得苦、学得累是因为在学习过程中没有把知识结构化，导致知识点孤立零乱，学起来当然困难。
而思维导图把各学科的零散的知识点梳理成清晰的“知识”结构，迅速提升学习能力。
对于大多数学生“题海战术”不但无助于提高成绩，还会因“信息过载”导致大脑“死机现象”。思维导图采用“图示模型”方式精准解析中高考类型题，直观易懂并且紧扣解题规律，会一个模型通一类题，不再“题海战术”。
思维导图有什么作用？
根据思维导图的创始人东尼博赞的介绍，在思维导图发展初期，最大的受益群体是一群在学校里被认为有阅读和学习障碍的孩子。
他们在思维导图的帮助下，从原来班里最后几名的学生在很短的时间内成绩就得到了快速的提升，成为了班级里面前几名的学生。
这样的案例在中央电视台的《人物》栏目对东尼博赞的采访里面都有详细的介绍。
对于我们来说，思维导图教的不仅仅是一种学习的方法，更重要的它让我们掌握一种终生受益的思维工具。
我们可以把它应用到我们学习与生活各个层面。它也教会了我们一种面对挑战时如何解决问题的思维方式，从不同层面不同的角度思考问题。
思维导图可以提高学生的成绩，成效显著。因为不管是哪一种形式或层面的学习，不论学习什么样功课，都需要把学习的内容放入我们的大脑进行的存储与提取。
如果学习的内容在放入大脑之前首先进行加工处理，让它符合大脑的记忆和存储模式，那么我们的大脑在工作时效率会更好，学习效果会更好。
而在利用思维导图做笔记时，则不但使用了文字，符号、 逻辑等属于左脑的功能，同时也启动了图像，颜色、线条 等右脑的功能。
常使用思维导图有利于学生全脑开发、激发大脑潜能，促 使左右脑均衡发展。
这种层级状排布及放射性思维方式，更有利于学生在思 考所学习的课程内容时，对所学知识做分类、总结、提 炼，对记录的知识点及时进行补充和完善，它锻炼和强 化了学生结构化思考问题的能力，做事更容易抓住重点 与关键。
大量的科学研究表明，这种放射状的结构和我们大脑的神 经细胞，不但外形结构非常的相似，更重要的是它与我们 大脑神经存储信息方式非常的吻合.
因此思维导图的使用，它让学生从被动抄写、机械式 的重复记忆的学习方式变为主动学习，加深了对学生 对学习内容的理解和记忆。
它把所学知识在我们的头脑中做了可视化思考与存 储，因此它可以帮助学生快速的回忆起所学过的内容 提高了记忆力，同时因为图像的绘制，它提高学生了 对事物的观察力和想象力，激发了其创造力！
它减轻了学生的记忆负担50%至80%，节省了大量的 重复记忆时间，同时学生可以通过思维导图获取对所 学过整体把握和掌控，提高学习效率50%以上。
思维导图在各个学科中的事例。（一张图片，一目了然）
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