摘 要：商务英语是商务与英语交叉产生的一种复合话语体系，其教学目标是教会学生运用英语去从事国际商务。基于内容与语言融合，建构以语言技能课程模块、商务知识课程模块、跨文化交际课程模块和人文素养课程模块为特点的商务英语专业课程体系，为培养系统掌握商科知识、通晓国际规则、驾轻就熟地使用英语参与国际商务交流的高级复合型人才提供课程保障。
关键词：内容与语言融合; 商务英语; 课程体系; CLIL 4Cs; 教学系统框架
01
内容与语言融合型教学理论框架
(一) 内容与语言融合型学习的定义
首次提出内容与语言融合型学习 这一概念的是芬兰学者 David Marsh，他基于 Hymes 的“交际能力”理论和 Halliday 的功能语言学理论，认为 CLIL 术语中的content 是非语言学科的课程，language 指除母语之外的第二语言或外语，两者具有同等重要的地位，是一个整体中不可分割且又相互促进的两个维度，外语既是学习的目标，又是学习的工具，学科知识则成为外语学习的“语境”土壤。CLIL 将语言学习基于某个学科教学上，让学生使用目标语作为工具来探索知识，内化课目内容，同时提升目标语的语言能力。
(二) 内容与语言融合综合教学框架: 4Cs 模型
与传统教学的3P截然不同，语言学家 Coyle 认为 CLIL注重学科内容和能力建构，是学科知识与语言技能“双聚焦”的教学模式，“整合”是其定义性特征，含括语言与内容、语言与认知、语言与交际、语言与文化的多维度整合( 见图 1) 。
02
商务英语专业学科定位
（一) 商务英语专业姓“英”还是姓“商”
近年来，学术界比较一致的看法是: 商务英语基于语言学与应用语言学，着重研究商务英语教育教学以及英语在国际商务背景下的使用规律，按语言学—应用语言学—商务英语的次序，是隶属于语言学之下的一个三级学科。同时，商务英语又具有鲜明的跨学科属性，渗透着经济、管理、贸易、金融、法律、跨文化交际等相关学科的丰富养分。正是这种“多门学科交叉性”赋予了商务英语专业蓬勃发展的生命力源泉，只有有效融合这些学科，商务英语专业才能科学地进行专业建设，实现“1 +1 ＞2”的叠加正效应。
( 二) 商务英语专业的培养目标
《商务英语专业本科教学质量国家标准》是商务英语专业的顶层设计，为全国商务英语专业的设置和发展设定了标杆: 商务英语专业具有国际化、复合型、应用性的三大特点，旨在培养具有扎实的英语基本功，掌握语言学、经济学、国际贸易、企业管理、市场营销、金融、商法等相关理论知识，熟悉国际商务的通行规则，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语、从事商务工作的应用型复合人才。培养语言功底过硬，商务知识完备，具备跨学科、跨国别和跨文化素养的高级商务人才，这与 CLIL内容与语言融合的教学理念完全吻合。
( 三) 商务英语专业的核心竞争力
商务英语专业的核心竞争力须在传统英语专业的基础上进行高度的提升和广度的拓展，通过人才培养方案制定、课程体系的科学设置、“双师型”师资培养、科研及社会服务等要素的有机整合，使毕业生走上工作岗位时能体现自身意义和社会价值，获得市场认可，且具有不可替代性。应树立交叉互补、协同整合的“大科学观”，打破传统学科界限，借鉴不同学科的理论与方法，采取嫁接杂交的方式，拓展学术空间，凝练新的思维方式，形成商务英语专业在市场与学科竞争中无法复制与替代的一种核心优势。
03
商务英语本科内容与语言融合的课程体系建设
为适应新的课程改革需要，以《商务英语专业本科教学质量国家标准》为指南，从内容与语言融合的理念出发，设置商务英语专业课程体系(这里不包括公共课程、实践环节和毕业论文) ，构建脉络清晰的语言技能、商务知识、跨文化交际和人文素养四大专业课程模块( 见图 2) 。
(一) 语言技能模块: 夯实语言基础
用英语进行商务活动，具体还是要落实到听、说、读、写、译的语言技能上。扎实的语言素质是英语类专业学生的“看家本领”。技能型基础课是夯实学生语言基础、增强语言技能的有效手段。基于语言学习和商务学科的特点，我们强调“综合”，凸显“输出”，兼顾“梯度”，坚持“连续”，围绕听说读写技能的培养，形成精读线( 基础英语，含语音、语法———基础商务英语———高级商务英语) 、泛读线( 英语泛读———商务英语阅读) 、写作线( 英语基础写作———商务英语写作———英语学术论文写作) 、听说线( 听说———商务英语听说———高级商务英语视听说) 、翻译线( 商务英语笔译———商务英语口译) 等“经线”科学、有序编织的语言技能模块课程网络。
( 二) 商务知识模块: 深化专业技能
我们建立商务知识核心课程制度，从大二开始逐步开设《经济学导论》《国际贸易理论与实践》《工商导论》《国际金融》《国际营销学》《会计学原理》《国际投资概论》《国际结算》《财务管理》《跨境电子商务》《国际商法》等专业课程，帮助学生构筑清晰的“大商务”知识框架，并在仿真的商务模拟情景中进行专项技能训练，熟悉国际贸易的各个环节，如: 进出口业务中商品的询盘、发盘、还盘，函电写作，外贸合同的签订与履行，海关报关流程，外贸单证( 信用证、汇票、装箱单、报关单、保险单、提单、原产地证明、检验检疫证、出口许可证等) 的签发、审核、修改、确认、归档，国际支付与结算，贸易纠纷的应对与处理，国际市场的开发及拓展等。
( 三) 跨文化交际能力模块: 提升国际交流能力
在国际商务环境中进行英语会话实际上是一种跨文化交际能力。了解跨国贸易和投资对象国的地理、政治、文化、历史、宗教等区域国别知识，通晓国际商务交际的礼仪策略，运用得体的言语进行公开演讲，形成良好的跨文化交际能力，是商务英语专业学生核心竞争力的重要元素。语言技能容易在短期习得，但文化意识则需要长期浸润和培养。“外语课程设计者要充分、全面、具体和深刻地认识本族语和外来语的文化差异，在课程目标、内容和方法上注意培养学生跨文化交际的意识、介绍跨文化交际的知识和发展跨文化交际的能力。”
( 四) 人文素质模块: 丰富文化内涵
语言具有人文属性。“人文”是“人类社会的各种文化现象”的统称，“人文教育”指通过人文学科知识学习，使受教育者在认识自我、适应社会、处理人际关系等方面得到发展。内容与语言融合的商务英语专业课程体系总学时为 99，各门课程在哪个学期开设、周学时多少、所占学分，具体见表 1。
文章来源 |《西安交通大学学报》（社会科学版）2018年第2期
联系客服
