最近网上有一张图被疯传:
一时间,大家纷纷感慨:
贫穷限制了我的想象力!
贫穷限制了想象力的推理逻辑大概是这样的:因为贫穷,所以我经历不了富人们所经历的那些;因为缺乏这些经历,所以我的想象力被限制了。
这样的推理是正确的吗?贫穷真的能限制我们的想象力吗?
嗯,这样的说法有一定的道理:如何培养学生的想象力,有四个方面。
其中第一点就是要“丰富学生的表象储备”。
什么是表象?表象是人脑对感知过的事物形象的反应。
储备越多的表象,越能提高我们的想象力——因为可被加工的对象多了嘛。而表象储备的增加,和我们的经历相关。从这个角度来说,贫穷有可能限制我们的想象力,因为贫穷有可能使我们的经历不够丰富。
好多家长会在寒暑假、十一、五一小长假等节假日把孩子送到各地甚至出国去游学——这样的行万里路的想法,就是希望能增加学生的经历,“丰富学生的表象储备”。
但贫穷一定会限制我们的想象力吗?
不一定。
1.即便我们木有钱去体验那些奢华的经历,但我们每个人身边都有足够多的美好来让我们感知、经历:春花、秋月、夏风、冬雪、蝉鸣、鸟叫、初阳、明月、亲朋、挚友……这些经历,也就是杜威老人家所倡导的“直接经验”~
2.学生想象力的培养,除了要“(1)丰富学生的表象储备”,还有其他三个方面:
(2)扩大学生的知识经验。——知识经验的扩大,需要多读书。阅读量越大,知识经验越丰富。沉淀在书本当中的前人的智慧、文明的结晶是学生学习的主体,也即杜威说言的“间接经验”。腹有诗书气自华,读书多了,想象力也会丰富。行遍万里路,更要读破万卷书。
(3)想象力训练。——有了直接体验而来的“表象储备”和间接获得的“知识经验”外,还要训练学生能够对这些表象进行加工。所谓想象,也就是在头脑中对已有表象加工改造形成新形象的过程。这样的“加工改造”的能力需要学习,需要训练。
学习、训练之后的结果就是:当你看到下面这张图时,你的脑海浮现的是:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色;而不是:卧槽,这么多鸟,真TM好看!
(4)引导学生积极幻想。学生的想象,天马行空;老师的引导,至关重要。
从前,某教师上课,问学生:“雪化后是什么啊?”一学生回答:“雪化后是春天。”老师说:“错了,雪化后是水。”
积极美好的幻想,是是诗与远方的体现。
嗯,搞定一道案例分析题& 结构化的题目~
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